紧扣目标 立足学情 关注语用

李铁军

2012年金秋时节，有幸在美丽的泉州参加了全国第九届青年教师阅读教学观摩活动，华东师范大学附属小学陈易安老师执教的上海版二年级上册《“从现在开始……”》一课，在紧扣年段目标，立足学生实际，关注语言运用上给我留下了深刻的印象。现撷取片段，与老师们分享。

识字教学 扎实灵动

教学片断1：

师：今天，这个故事就发生在大森林里，看我写课题。

师：始，女字旁，撇点一笔写成，起笔要高。这一撇，起笔低，右边是——

生：台。

师：你们认识的字真多！

师：谁能读读这个词？

生：开始。

师：翘舌音也读准了。

师：我们一起读读。

生齐读：开始。

师：谁有什么好方法记住这个字？

生：提手旁换女字旁。

师：就是？

生：就是开始的始。

师：嗯，还有其它的方法吗？

师：我们一起来读读课题，来，起。

生齐读：从现在开始。

师：这个字是平舌音，再读一遍。从，注意啊。预备，起。

生齐读：从现在开始。

教学片断2：

师：狮子第一次宣布了什么命令呢？谁能来读一读。

生：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。于是，他宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

师：你把每个字的字音都读准了，看来你预习做的很好。这段话中，有不少生字呢，我们先一起来学习，哪一组开火车读这些词？

生读：接替。

师：一起读。

生齐读：接替。

生领读：轮流。

生齐读：轮流。

……

师：轮，是我们今天要学的生字，它是左右结构，左边是——

生齐说：车字旁。

师：它是车字旁，跟我说，车字旁。

生齐说：车字旁。

师：车字旁的笔顺，特别要注意，横，撇折，第三笔先写竖，再写——

生：再写提。

师：再写提。请大家轻轻闭上眼睛，在你的手里跟我一起写一写车字旁，记住它的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提，好，来，眼睛轻轻睁开。老师告诉大家，右半部分也念“轮”，谁有什么好方法记住这个字？

……

师：小朋友认识字的方法真多，那我们来看看这个词。一起读。

生齐读：万兽之王。

师：万兽之王，王，就是首领。那么万兽之王就是——万兽的？

生齐说：首领。

师：“王”就是许许多多动物的首领。“之”就是“的”的意思。

[评析]识字是低年级教学的重点，根据二年级学生的实际和本课生字的特点，陈老师采用了分散和集中相结合的识字方法，有侧重的引导学生读准“始”“从”等字音，识记“始”“轮”等字形，认写“车”字旁。特别是在学习生字的过程中，运用多种方式有机地将生字的音、形、义、书融于朗读与说话之中，使得识字教学既扎实灵动，又高效简洁。

朗读指导 自然贴切

教学片断1：

师：王是首领，是要率领大家的。谁能带着这样的语气来读好狮子大王宣布的决定呢？

生：从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

师：读得多威风啊。谁能比他读得更威风一点？

生：……

师：嗯，念的真威风。向这位同学一样，我们一起大声郑重的把决定告诉大家。准备，从，起。

教学片断2：

师：谁能带着这样的神情读好这段话？

生：猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

师：是啊，一副王者的风范。感叹号的味道都读出来了。谁能读得比他更神气？

生：……

师：嗯，念得真不错！谁还想读？

生：……

师：刚才我听到很多同学都愿意读，是吧？好，我们一起读。猫头鹰，预备，起。

生齐读：……

师：袋鼠宣布命令的语气又不同啦。谁能读呀？

生：袋鼠激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

师：是啊，袋鼠要大家跟他一样，要干嘛？

生：跳着走路。

师：是啊。习惯都跟他一样，多么激动。你来读读。

生：……

师：嗯，激动得已经按耐不住心中的激动。你来读。

生：……

师：感叹号的味道读出来了，一副王者风范。好，看来很多同学都想读读，是吧？请你们分角色来扮演猫头鹰和袋鼠。同桌好好读一读，等会儿请你们来展示。开始。

……

教学片断3：

师：好，把书轻轻放下，可没想到的是，小猴子却宣布——

生齐读：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

师：习惯是早已养成，难以改变的，他说这句话的时候激动吗？

生：不激动。

师：神气吗？

生：不神气。

师：我们一起来读读，读出平静的语气。

生齐读：……

师：难怪文中最后是句号收尾了。

[评析]学习正确、流利、有感情地朗读课文，是低年级教学的又一重点，引导学生根据情境读出不同动物说话时的语气，读好课文中的感叹句和问句是本课教学目标之一。陈老师的朗读指导，自然贴切，不再是机械空洞的说教，而是根据情境在趣味盎然的评价中引导学生读出猫头鹰的神气，袋鼠的激动和小猴子的平静，感悟感叹号、句号的作用。特别是在朗读的形式上采用了自由读、同桌互读、分角色读、比赛读、齐读等多种方式，既激发了学生朗读的兴趣，又营造了浓郁的课堂氛围。

词语了解 多样丰富

教学片断1：

师：刚才我们知道第一个上任的是——

生齐说：猫头鹰。

师：紧接着，是——

生齐说：袋鼠。

师：随后轮到了——

生齐说：小猴子。

师：像这样按次序一个接着一个就是？

生齐说：轮流。

教学片断2：

师：猫头鹰想到自己成了万兽之王，他——

生：神气极了。

师：谁能做做神气的动作，来。表演给小朋友看。哦，这样叉着腰，对吧，然后胸挺着。

……

教学片断3：

师：大家听了猫头鹰的命令之后啊，一起说——

生：议论纷纷。

师：请你们观察这两个字的字形，你发现了什么？

生：都是言字旁。

师：这两个字都是言字旁。议论就是对一件事发表自己的看法。小动物们，当你们听了猫头鹰要大家白天休息夜里做事你们一定有很多话想说，是吧？选择图中的一个小动物，把你们心里的想法说出来。先在四人小组里交流交流议论议论。

师：小动物们议论完了吗？好，我来听听你们说了些什么？谁来说说？

师：像刚才那样，小动物们有的说……有的说……，你一言我一语就是？

生：议论纷纷。

[评析]了解词语的意思，同样是低年级教学的重点，根据汉语言文字的特点和学生实际，陈老师的词语教学可谓学习形式多样，训练内容丰富。如，联系上下文了解“轮流”，动作表演了解“神气”，特别是在了解“议论纷纷”一词时，层次分明，层层推进，先引导学生发现“议论”两个汉字的特点，再引导学生根据情境展开议论交流，后顺势小结引导学生感悟词义。语文教学的核心任务是运用，在引导学生了解“议论纷纷”一词时，陈老师巧妙地围绕小动物们听了猫头鹰和袋鼠的话后各有什么想法，引导学生走进文本，进入角色，大胆想象，根据句式，畅所欲言。了解词语与训练语言有机融合，既丰富了教学的内容，又提高了训练的密度与效能。

渗透方法 培养能力教学片断1：

师：文中的哪些动物说到了这句话，他们分别又说了些什么？请你们借助拼音来读读故事，注意，先读再划，划好后，再读读句子。清楚了吗？

……

师：这位同学很会学习，已经划好了，他开始读句子啦。

[评析]凭借教材渗透学习方法，培养自学能力是“新课标”的新要求，围绕本篇课文下一单元“读课文、圈划词句”的训练目标，陈老师先提出学习要求再用评价引导学生经历“朗读——划句——朗读”的学习过程，让学生在学习实践中逐步掌握单元训练学习方法。

品德教育 水到渠成

教学片断1：

师：狮子这样宣布，一定有他的思考。谁能来说一说？

生：猫头鹰和袋鼠只考虑到自己没考虑别人，而小猴子却考虑到了大家。所以狮子郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了。

师：是呀，考虑到大家，就是对别人的——

生：尊重。

师：今天，我们知道了要成为万兽之王，首先得尊重别人，他才能得到大家的拥护。

[评析]培养学生树立高尚的情感、态度与价值观，是各年级语文教学的任务，有效的方法是熏陶感染、潜移默化。陈老师的品德教育，避免了空洞的说教，在学生感悟、理解课文内容的基础上，巧妙地利用情境换位思考“狮子这样宣布，一定有他的思考”谁来说说，让学生通过交流树立起做人要养成尊重别人，多为别人着想的人文价值观。品德教育贵在自然如痕，这样的教学引导如开渠引水，水到则渠成。

两年一届的全国青年教师阅读教学观摩活动，是我国小学语文教学届的一场盛会，做课教师各具特色、精彩纷呈的教学，既给我们今后的教学指明了方向，同时又承上起下为教学的改革引出了更深的思考。细细品读陈易安老师的这节课，如果能够在生字学习中渗透在生活中自主识字的理念，将写字教学落的更实，听力训练进一步加强，那么这节课的语文“味”会更浓厚，学生的收获会更丰硕。