学校整体推进“卓越课堂”的有效性策略探究

周世银　刘凤

为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划》精神，深入实施国家课程计划，构建体现素质教育要求，以学校“让每一个学生适应时代发展”教育理念为引领，坚持育人为本，发掘多元智能，增强综合素质。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生全面协调、个性化、可持续发展奠定坚实基础，“卓越课堂”是学校实现上述目标的有效途径，是促进学校“优质+特色”的内涵式发展的一条新路。

1 务必树立全校“一盘棋”思想，充分发挥学校行政的核心领导作用，全校师生全员参与，全力构建“卓越课堂”是全面有效实施课程、课堂改革的有力保证

为全面贯彻落实《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革，全面提高教育质量的意见》，学校成立了由校级干部、中层行政干部和教研组长、学科骨干教师组成的“卓越课堂”领导小组，加强组织领导，根据学校实际制定了学校实施“卓越课堂”行动方案和全面推进学校“卓越课堂”改革的指导意见，彻实推进课程改革，实施高效教学。

通过加强学校课程管理、构建工作领导小组——教务处、教科室——年级组、教研组、备课组、学科骨干——所有学科教师四级工作网络、建立长效工作机制、抓好学科骨干示范、强化教研备课引领、打造提升个人教学风格等举措积极推进新课程改革和“卓越课堂”的实施。

2 确立学校整体推进“卓越课堂”的工作目标，彻实指导全校课堂改革的实施，是全面有效实施学校“卓越课堂”的关键

我校依据办学理念并结合本校实际，确立了“四四互动问题探究式”卓越课堂总体模式，主要内涵是指：学生课堂知识生成的四个环节——自主、合作、展示、提升；教师课堂设计的四项标准——激情、启智、践行、创新；“互动”——学生主动、教师“带”动（引动）、生生“互”动、师生“互”动；“问题探究”——强调创设特定的问题情景，以问题贯穿课堂，构建“以探索之教，育探索之人”的课堂；其核心思想：一是问题引领，课堂学习始终围绕问题展开，并且问题要有兴趣、有价值、可探索、利育人；二是探索发现、问题环节体现尝试性、层次性、深刻性、合作性等特质；三是反思感悟，问题探索全过程都要不断反思、总结，感悟揭示普遍规律和方法，提高学生驾驭学习的本领。实施“卓越课堂”目的在于转变教师教学方式和学生学习方式，创造适合学生学习的教育，全面提高课堂教学效率和育人质量。

学校要以“卓越课堂”的实施为契机，把学校工作的重心转移到课堂教学改革上来，统筹协调课程改革。将“卓越课堂”实施与日常教学、教研工作整合起来，有计划、有步骤地开展实践，不断探索“卓越课堂”实施的有效途径。

3 彻实打造具有学科特色的“四四互动问题探究式”卓越课堂模式，是构建有生命力的特色“卓越课堂”的核心

课程改革必须走学科特色之路，必须充分发挥全体教师的积极主动性，只有这样学校课程改革才会充满生机与活力。为此学校每个年级备课组根据各年级学科特点，在广泛研讨的基础上制定具有年级学科特点的学科“卓越课堂”教学模式。如初2014级语文学科课堂实行“五步落实”课堂模式：即“预习-朗读-质疑-探究拓展”，充分发挥学生主体作用，让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中，着力培养学生预习能力、朗读能力和合作探究的能力，力求课堂教学中每步落实到位，实现效率、效益、效果三效合一；初2014级英语学科课堂教学模式：“导入→呈现→巩固→练习→探究→总结”，真正以学生为主体，尊重学生个性，重视情知教学，把教材思想性、科学性、情感性与教师的教学设计和情感融为一体，激发学生兴趣，体现启发式教学，重视过程教学和合作学习；初2014级数学课堂教学模式：“情景导入、展示目标→自主预习、温故启新→预习诊测、以学定教→问题探究、合作探新→当堂检测、反馈效果→归纳总结、反思提升”，该数学课堂教学模式倡导学生自主学习、互助学习、探究学习，倡导能学不教、多学少教、先学后教，此模式是在教学过程中，以学生为主体，以学生发展为核心，变教为学，生生互动，师生互动，以切实提高课堂教学效率和发展学生学习能力为宗旨的一种课堂教学模式；初2015级政治“六步导读”：“导-读-思-议-延-结”课堂模式，初2015级历史课堂教学模式：“引入-自学-质疑-探究-小结-延伸”，初2015级生物课堂教学模式：“情景创设-引读-互动合作-点评总结”等各有特色的学科课堂教学模式。

学校各年级备课组都按此模式认真编写学科导学案，各备课组做到了分工明确，在个人编写的基础上全组合作、商议、讨论，不断完善学案；彻实保障“四四互动问题探究式”卓越课堂的实施在全校全面优、常态化，实现教学方式的真正转变，并强化对学生的学习策略指导，从兴趣激发、学法指导、课堂互动等多种形式，使学生愿学、乐学、会学、善学、好学、活学，改革传统课堂模式，充分发挥我校在当地的示范引领作用。

4 建立建全以小组为单位的学生管理、学习、评价模式，是激发学生自主、全面、长久参与的根本

首先进行全校师生的动员培训，统一思想，做到上下步调一致。学校校长利用各种集会、宣传阵地大力宣传实施“卓越课堂”行动计划的必要性和科学性，教务处召集教研组长、备课组长进行学校“卓越课堂”改革指导意见及学案编写方面的培训，年级主任召集班主任进行如何同质分组和科学考核小组方面的培训，班主任在小组建设和制定小组考核方案的基础上，召开科任教师会，统一小组考核办法及布置实施要求。

其次建立完善有关小组构建、小组评价和奖励机制。按照学校的统一要求，每个班分成若干小组，并给每个小组取名字，选定小组长，各科学科长、清洁长、纪律长等，并按小组拉开桌子，给每个小组制作小组牌，分发小黑板，并在教室前面的大黑板上制作了小组考核记分表。

另外还应加强总结、评价和反馈功能。各班每周都要对小组及组员得分情况进行汇总和小结；半期、期末学校均要对各班进行优秀小组、优秀成员的评选、总结、表彰和奖励，对获奖的小组和个人，制作展板公布表扬。

5 进一步建立、健全各项规章制度，不断完善教师评价、考核体系，是科学、有效实施“卓越课堂”的必备条件

为了彻实有效地推动“四四互动问题探究式”卓越课堂教学改革，加强教育教学过程管理，应重视搭建“卓越课堂”实施情况信息报送平台，及时通报实施“卓越课堂”的动态和成就，积极推广成功经验和改革成果，营造深化课程改革，推进素质教育的良好舆论氛围。

学校将定期和不定期对各教研组、备课组、各位教师实施“卓越课堂”的情况进行指导、管理和全面的考评总结。通过建立一套科学的评价标准，对各教师各阶段目标行为进行科学评估，从多个方面全方位地加强评价与考核。每学期通过对各年级教学视导，全面检查指导每个教师教学各环节执行学校有关要求情况；每一个阶段都要通过过关课、研究课、示范课等形式加强教师间的交流学习；每一学年举办一次全校各学科教师“卓越课堂”教学技能大赛或召开“卓越课堂”现场推进会等多种方式，力求实现全校教师能够达到“每个普通教师上好达标课、骨干教师上好优质课、名师和特级教师上好示范课”的要求。

扎实推进学生满意度建设，坚持以生为本，促进学生全面而富有个性的发展。将学生满意度评价作为推动学校各项工作的关键抓手，使之成为办人民满意教育的突破口，从而更好地增强学校管理效能、提高教育教学质量；同时我们还经常性地通过学生、家长座谈会，学生调查表等多种方式评价教师课堂教学及课堂改革情况。并将教师工作绩效与奖惩性绩效工资相结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校“卓越课堂”实施的整体效应，彻实推动课程全面改革。

学校每学年对“卓越课堂”实施情况进行总结、评估。提炼一批推广价值高、示范作用强的实施成果，形成资料汇编和课程资料库。组织召开“卓越课堂”实施情况总结表彰会，对在“卓越课堂”实施计划过程中涌现出来的优秀班级、先进教研组（备课组）、先进教师进行表彰。