浅议初中英语课堂中的非言语教学

李雪松

所谓非言语教学，就是在课堂中通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的教学过程。课堂教学实质上就是教师与学生、学生与学生之间互相传递、接收和交流信息的一个动态过程，这不仅是一种知识技能的传递过程，也是认知情感的传递过程，教师既可以用言语对学生给予影响，也可以通过非言语行为对学生产生影响。研究表明：在某个情境中，百分之三十五的信息是由言语传递的，其余百分之六十五的信息是由非言语传递的；还有人认为只有百分之七的情绪信息由言语传递，其余百分之九十三要靠非言语来传递。这两组数字都可以证实，有一半以上的信息是由非言语手段来传递的。教师恰当而有效的课堂非言语交际行为能改善师生关系，增加学生的课堂参与，提高学生的认知能力和学习效率，从而使教学效果达到最佳。而我们现在的外语教学往往只注重于语言本身，大多只强调语音、语法和词汇的练习和掌握，而忽略了非言语教学在教学中的作用。所以我认为英语教师应有意识地将非言语教学应用起来，通过表情、眼神、手势、身体等无声语言达到相互交流的目的，从而辅助教学，以提高教学质量。下面就我自己在教学中的感悟来谈一下如何运用非语言方式即态势语来辅助教学。

1 微笑

教育家提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。心理学家莫勒比恩也有一个公式：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。（钟海青戚业国2004）可见，英语教师面部表情是学生在英语课堂教学中体验教师情感的有效方式，微笑就是最直接的表达情感的方式，让微笑进入课堂，使它最大限度地发挥作用，教师面带微笑能给学生以积极的情绪体验，使其勇于积极思维。当学生取得点滴进步时，微笑是最高的奖赏；当学生失败时用微笑激励他；当学生犯错时，用微笑给予理解和期待。教师在课堂上如能运用好微笑，就可能有效地调节课堂气氛，有效地提高教学效果。

2 眼神

眼睛是心灵的窗户，它能传神，会说话，最能表达细腻的感情。我们教师可以运用目光扫视全班与学生进行无声的交流。如教师可以用一个赞许的眼神鼓励那些在英语课上积极回答、思维活跃的学生；用一个鼓励的眼神激励回答问题困难的学生；用一个期待信任的眼神鼓励成绩一般，上课不敢开口的学生；用一个责备的目光，可以使那些上课“开小差”的同学发现老师正在注视自己，使学生集中注意力听讲，控制课堂秩序。在教学过程中，教师的一个眼神，一个目光都能给学生带来巨大的学习动力。关注学生的眼神也能获得反馈信息，从而调整课堂进程，实现教学目标。

3 手势

在实际的教学活动中，身体所要传递的信息，有相当一部分是由手势来承担的。灵活恰当地运用手势动作，有更强的说服力和感染力，容易引起学生的注意。如教师教学tall、short、fat、thin等词时可以通过边说边做手势来完成，教学短语brush teeth时都可以用手势来表达。如：称赞学生竖起大拇指向上说good；单手上抬，指向某学生，可表请求发言；单手向下表示sit down。手势的运用可以帮助理解、增强记忆。如在讲解turn left和turn right时，可用左右手转弯表示。

4 身体

在英语课堂教学中，教师可以通过变换自己在教室内的位置，传输给学生不同的信息，如果某个学生不听讲或出现不当的行为时，只要教师表现出向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为有所改变，教师走近某个学生身边，暗示批评；教师站在讲台前，表示全班学生应集中精力，注意听讲；英语课堂上，教师领读时，走下讲台，可以控制课堂，发现和纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气；做听写练习时，教师一边念一边适宜地走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。这样，即可达到预期的目的。

5 触摸

触摸是人类情感表露的方式之一。教师与学生的关系既是师生关系又是朋友关系，在平常的教与学中，有时为了鼓舞学生拍拍学生的肩膀，有时为了批评告诫学生，而双臂交叉或抚摸自己的下巴、插腰等，这些都能收到教书育人的效果，引起学生的注意。

总之，非语言教学为英语教学注入了新鲜的血液，成为英语教学的一个重要的辅助手段。它激发了学生学习英语的兴趣，拉近了师生的距离，沟通了师生之间的感情，减少了不必要的环节，同时也淡化了汉语对英语的干扰，它利用眼、耳、口、头、脑同时开发左右脑，使大脑学习的潜能得到极大的发挥，给英语教学带来了无穷的生机。因此，在英语教学中，教师应有意识地将非语言交流手段利用起来，使之最优化地为英语教学服务。