转变小学生英语学习方式的教学探讨

张敏

摘 要 转变学习方式是这次课程改革的核心内容。传统的小学英语教学，学生习惯于教师的耳提面命，过分注重背诵与识记，学习处于被动接受状态。新《英语课程标准》指出：根据小学生的生理的特点及发展需要，小学阶段英语课程的目的是激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音基础，使他们形成初步使用英语进行日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。“培养兴趣”，是指教师在带领学生去接受崭新学科和新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。当英语以陌生的面孔，异样的走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。下面笔者结合教学实践，谈几点改变学生英语学习方式的方法。

关键词 小学生 英语学习 教学

一、建立新型师生关系——亲其师，信其道

建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。 师生间接触、看法，无不需要包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对英语的兴趣还是对教育者的喜爱。在以往的教学活动中，教师总是以一种高高在上、一种威严的姿态站在讲台上。让学生对你产生敬畏之情。而这样的教师往往会使你的学生对你执教的科目失去兴趣。教师要改变观念，走近学生。如为了激发学生学习英语的兴趣，笔者采用与学生亲密接触的方法进行教学。例如，在教学Let's talk中，教师首先与学生打招呼，T： Hello！ Im Marry。 在说话的同时，伸出自己的右手与学生握手。学生先是害羞，握完手之后，脸上就露出喜悦与自豪之情。从没有老师在课堂上与他握手，所以他感到很自豪、很幸福。此时班级的气氛一下子就被调动起来了。由此可见，学生的兴趣就被激发了。再如第一册第二单元Let‘s learn部分时，当学生认真地读完身体部位的单词时，教师便开始发指令：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch your face。 接着走到一个学生面前，教师发指令，他做动作。教师：Touch your mouth。 Touch your eye。 Touch my face。 这时学生不知道my的意思，不知道该怎么做。教师就拉着他的小手轻轻地摸脸。这时，小男孩的脸上露出喜悦的神情。他觉得很自豪。因为，他可以摸老师的脸，真是太不可思议了。就在小男孩自豪与兴奋的同时，他也理解了my的含义是“我的”意思。这样学生感到教师和蔼可亲，学习的积极性也很快提高。

二、活化课堂教学，让学生快乐学习英语

在以往的课堂教学中，教师总是以一副严肃的面孔走进课堂。学生坐的端端正正，整个教室鸦雀无声，死气沉沉。这样的课堂教学压抑了学生。学生很难对你所教的科目产生兴趣。笔者在教学过程中改变了以往的教学模式，让学生在课堂中活跃起来。不管上课之前的心情是多么的糟糕，走进教室见到学生，教师总是面带微笑的面对学生，与学生问好。其实，上课的教师都知道，好心情是一堂课好的开端。如果你上课那天心情不好，见到学生就想破口大骂，你怎么能够让你的学生对你的课产生兴趣呢？例如：在教学Lets chant时，一些对音乐节奏非常敏感的学生就会随着音乐的节奏，自由地舞动，自由的练习。让学生在特殊的气氛唱歌、学习英语。这不是课堂秩序的混乱，而是让“要我学”变为“我要学”。

三、利用现代化教育技术，创设主动的英语学习情境

抽象的语言学习很容易让学生感到疲劳和厌烦，因此，教师要结合多种多样的现代化教育技术，使抽象的语言具体化，真实化，增强语言交际的真实感。随着现代信息技术突飞猛进，多媒体辅助教学给英语教学带来了更大的方便，更多的情境。因此，教师要充分利用这一资源，制作有声有色的动画课件，吸引孩子们的注意力，满足他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。课前可播放与教学内容相关的CD光盘，让学生的注意力迅速地进入课堂，迫不及待的准备上课。利用多媒体为教学服务，不但能创设教学情境，而且还可以进行德育教育，培养学生们的审美情操，分辨真，善，美，辨别假，丑，恶。如在教学《New Welcome to English》Book2A Unit9 The helpful children这一课时，让学生观看本课的互动光碟之后，让学生讨论故事中两个孩子的行为，通过讨论，让学生知道了在家里要养成体谅父母，热爱劳动的好美德。

四、丰富英语学习情境，活化英语学习方式

英语教学不是母语教学，它不像语文那样广泛应用。英语也是一种语言，语言是人们交际的工具，脱离了实际应用，它只是一个空壳，没有实在意义，也就没有价值，所以，在英语教学中，教师努力为学生创设英语应用的情境，提高英语的使用率及应用价值，增强学生学习英语兴趣。如教师引导学生自觉运用英语进行对话，包括师生对话和生生对话。Mr.Li， I want to ask you a question。（李老师，我有个问题想问你）。Li Qiang， may I use your pen？ （李强，我想借你的钢笔用一下）。Certainly（当然可以）， Thank you（谢谢）。对于学生的英语对话或回答，对单词或句法，教师不必过于苛刻，如发现学生应用有错误，及时耐心加以引导和纠正，并进行鼓励，不能因其应用错误而责备，保护好学生的学习兴趣，远比让学生记住一个单词重要。鼓励学生说英语，还可以用中英结合的方法，小学生英语掌握的数量有限，让学生学会什么用什么，如学生学习了“香蕉”一词，可以让学生说：I吃banana。诸如此类，使学生活学活用，提高对单词的记忆。