康复治疗技术专业学生专业思想调查①

黄玲，朱莉静，李锐娟

康复医学于20世纪80年代初引入中国[1]，而康复医学教育则从80年代后期开始起步，主要培养对象是康复医师及康复治疗师。随着社会的进步、生活质量的提高，加之人口老龄化，交通事故增加，康复医学也随之提升到一个重要位置[2]。为了适应社会和人民日益增长的医疗保健需求，早日和发达地区康复医学接轨，培养高层次的康复医学高级人才，本校于2012年开始举办三年制康复治疗技术专业教育，培养大专层次的康复治疗师。为了及时掌握学生专业思想状况及其影响因素，为建立一套科学的、有针对性的康复治疗技术专业思想教育方案提供依据，我们对首届康复治疗技术专业学生思想状况进行调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象

本校首届(2012级)康复治疗技术专业新生41名，其中男生14名(34.1%)，女生27名(65.9%)，平均年龄19.54岁。

1.2 调查工具

采用问卷调查法，在参考国内目前有关文献[3-5]的基础上，经专业教师指导，自行设计康复治疗技术专业学生思想调查问卷并经专家审核。问卷类型为封闭式问卷，问卷内容包括：①康复治疗技术专业学生的一般资料；②高考志愿填报情况；③对康复治疗技术专业的了解程度；④选择康复治疗技术专业的原因；⑤康复治疗技术专业信息的获取途径；⑥对康复治疗技术专业的喜欢程度；⑦就业意愿；⑧对康复治疗技术专业的认知。

1.3 调查方法

调查前对康复治疗技术专业班班主任进行培训，了解本次调查的目的、内容、方法和注意事项，在新生入学第一次班会上，采用无记名方式，当场发放问卷调查表，学生填写后，收回调查表并立即进行核对、整理和编号。共发放问卷41份，收回有效问卷41份(100%)。

1.4 统计学方法

调查资料应用Epidata 3.0数据库进行双重录入和逻辑检错，然后采用SPSS 11.5软件进行描述性分析。

2 结果

志愿选择及其相关因素见表1，对康复治疗技术专业的认知情况见表2。

表1 康复治疗技术专业志愿选择及其相关因素

表2 康复治疗技术专业学生对康复治疗技术专业的认知情况

3 讨论

3.1 就业是学生选择康复治疗技术专业的主要原因

表1显示，把康复治疗技术专业作为第一志愿的学生仅占14.6%；在填报志愿时，对康复治疗技术专业了解的仅占4.8%，而65.9%的学生对康复治疗技术专业不太了解或一无所知；对康复治疗技术专业的了解途径主要来自网络，占53.7%，而来源于康复专业机构或专业人员仅占12.2%；因为喜欢康复治疗技术专业而报考的只占22.0%；毕业后愿意终身从事康复治疗工作的学生占41.4%；31.7%的学生选择康复治疗技术专业的主要原因是因为康复治疗技术是一门新兴学科，社会需求大，容易就业。

为就业选择专业，容易导致学生专业基础不牢固，最终制约其未来的职业发展。学生在填报志愿、选择专业时盲目性较大，因此造成学生对所填报的专业不了解，容易导致入学后学习目的不明确，学习积极性不高，甚至极少数学生产生转专业的想法。要使学生树立正确牢固的专业思想，教育者首先应提高自身对专业思想教育的必要性和重要性的认识，将学生的专业思想教育放到与专业发展同等重要的位置，在教学中落实和体现高等康复教育的意义。

3.2 学生入学初期对康复治疗技术专业的认识存在局限性和片面性

调查结果显示，仅有12.2%的学生在填报志愿前通过康复机构和康复专业人员了解康复治疗技术专业，而87.8%的学生是通过父母亲友、网络、报纸等途径来了解康复治疗技术专业，这使学生对康复治疗技术专业的认知局限于表面；只有53.7%的学生知道康复医学与临床、预防、保健医学共同组成全面医学；80.5%的学生知道康复医学的服务对象是需要康复的残疾人，是弱势群体；39.0%的学生知道现代康复引进我国的年代；65.9%的学生知道康复医学的工作方式；43.9%的学生知道康复医学与临床医学的关系。可见学生对康复治疗技术工作的重要性和专业内涵认识不足。康复医学是一门综合性强的边缘学科，对这支队伍的要求较高，既要知识面广，又要有丰富的临床经验及实践动手能力，同时有协作意识。

3.3 巩固学生专业思想的对策思考

3.3.1 注重入学前及入学教育 调查结果显示，53.7%的学生通过网络获取康复治疗技术专业信息。可依托学校网络平台，为学生拓展了解在校专业学习、专业发展等方面的途径。另外，还可借助高考录取通知书发放，介绍我国康复医学发展史，提前让新生认识专业及其发展走向；依靠任课教师开展第一课堂教育，触发学生学习兴趣，巩固与加强康复治疗技术专业学生专业思想；新生入学后，组织学生到当地康复医院或医院康复科参观，增加学生的感性认识，加强对专业的了解，使学生增加自豪感。

3.3.2 加强师资队伍培养和教学基地建设 师资队伍培养和教学基地建设是搞好教学的基本条件。要想保证康复治疗技术这一新专业的教学质量，除了教学计划、教材，更重要的要有一支能胜任康复治疗技术专业课教学的师资队伍。康复治疗技术是一个实践性非常强的专业，一个合格的康复治疗师不但要有广博的康复知识，还要有系统扎实而且熟练的康复操作技能与技巧；要求教师制定出一套科学、合理的教学方法，注重学生实践动手能力的培养，提高学生学习兴趣。

教学基地建设及实验室建设是保证教学质量的基础[6]。学校应重视康复治疗技术专业学生临床见习、实习基地的选择，尽量选择师资力量雄厚、设备设施相对先进的三级医院康复科或康复专科医院作为临床教学基地；同时应加强校内实验室建设，保障实践教学开出率，满足学生动手能力的培养，提高教学质量。

3.3.3 优化课程内容和结构 康复治疗技术专业培养的是康复治疗师，其课程设置和教学计划应紧紧围绕各种康复治疗技术及康复训练方法设置课程，既要有扎实牢固的康复理论知识，又要系统掌握各种康复治疗技术，医学基础知识和临床知识均是为学好康复治疗技术打基础[5]。我们应在借鉴国际国内其他院校办学经验的基础上，结合我校康复治疗技术专业的培养目标，制定教学计划、课程、教学环节、教学内容、教学方法等。康复治疗技术专业学生毕业后所服务的对象是需要康复的残疾人，是弱势群体，所以该专业学生不仅要系统掌握现代康复医学专业基本理论、基本技能，更重要的是要强调人文社会学科教育在人才培养中的重要性[2]。培养有爱心、有耐心、有热心、有职业道德、有奉献精神的康复医学高级人才。

[1]卓大宏.关于我国康复治疗技术教育改革与发展若干问题分析[J].中国康复医学杂志,2004,19(6)：406.

[2]何静杰,杨祖福.康复医学专业本科生教育现状与探讨[J].中国康复理论与实践,2011,17(8)：788-789.

[3]南登昆.康复医学[M].3版.北京：人民卫生出版社,2005：1-12.

[4]卓大宏.中国康复医学[M].2版.北京：华夏出版社,2003：3-9.

[5]张凤仁.康复治疗专业高职高专学历教育的探讨[J].中国康复医学杂志,2009,15(8)：795-796.

[6]张凤仁,李洪霞,崔泓.国内康复治疗学专业教育的现状和发展[J].中国康复理论与实践,2007,13(6)：599-600.