应用型本科院校双语教学探析

杨 亮，于 洋，张国通

(辽宁对外经贸学院 高教研究室，大连 116052)

应用型本科院校双语教学探析

杨 亮，于 洋，张国通

(辽宁对外经贸学院 高教研究室，大连 116052)

双语教学作为培养具有国际竞争力人才的主要路径，已经成为应用型本科院校必不可少的课程。深入研究了双语教学改革，发现其实践中存在诸多问题，通过对问题的分析提出切实可行的改革建议及对策。

双语教学;应用型本科院校;教学实践

1 我国双语教学发展概述

随着经济全球化的发展，高等教育的国际化和多元化成为了教育模式发展的必然趋势。国际化高级专业人才的培养已成为我国高等教育发展的重要目标。各高校在学校发展定位与规划中，纷纷突出办学特色，将培养国际化应用型人才作为重要的办学指标，应用型本科院校也不例外。而双语教学则成为现代教育模式发展的主要教学手段，对人才的培养起着重要作用。

目前双语教学已经成为我国高等教育改革的重要组成部分，随着经济的不断发展，对双语型人才的社会需求大增。以上海市为例，作为现代化国际大都市平均每两天就有一个国际性会议召开，40%的居民能用英语与外国人交流。早在2001年教育部颁布了第4号文件，就要求全国各大高校纷纷开展汉英双语教学的探索与实践。该文件还主要是针对重点高校提出了要求，3年内使用英语讲授基础课与专业课达到10%的比例。同年教育部还颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中第八条明确规定按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。随后2004年初，教育部印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，意见指出:要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。同年8月《普通高等学校本科教学水平评估方案》再次说明:“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10%”才能评为A等［1］。在过去的十多年里，教育部每年增加对双语教学改革的经费投入。为贯彻落实《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)，每年国家对双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。现在一般应用型本科院校都开设了不同科目、不同程度的双语教学课程。但绝大多数应用型本科院校开设双语课程占总课程的比例不足2%，与“985”和“211”高校开设双语课程的平均5%左右比例相比差距还是很明显的。

2 发展双语教育与双语教学在实践中遇到的问题

2.1 双语教学师资力量问题

大多数应用型本科院校在师资方面严重缺乏具有双语教学能力的教师。双语教学需要上课教师具有两个方面的基本能力:一是能够流利的使用英语或其他一门外语，表达清晰;二是要求具有一定的专业知识水平，两者缺一不可。很多应用型本科院校盲目的开设双语课程，让一些英语专业的教师去讲授其他专业课程，经过实践证明是不可行的。而一些专业课程的教师又不具备相应的外语能力。面对这样的矛盾，凸显了双语教师师资严重缺乏问题，进而限制了大多数一般应用型本科院校双语教学改革的发展。有调查报告显示，不同层次学校教师对开展双语教学难点认识不同，但归纳起来开展双语教学最大难度主要来自以下几个方面(见表1)。

表1 不同层次学校教师对开展双语教学难点认识比较［2］

如表1所示，在被调查的全国3211名教师中有1499名教师认为师资问题成为阻碍发展双语教学的最大难题，占46.7%。双语师资不足的另外一个主要原因是大学缺少培养双语教师的课程。很多教师本身没有上过双语课程，即使是教育部直属的重点师范院校也很难找到一所专门培养双语教学能力的课程，更没有什么双语教学专业。虽然很多国内大学已经开始尝试双语教学实验，但是距离真正的培养模式还有很长的路要走。

(2)双语教学认识与定位模糊。双语教学一词来源于英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》给“双语教学”下的定义:“The use of a second or foreign language in school for teaching of content subjects.”。即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。很多一般应用型本科院校简单地将大学英语教学延伸到各专业性较强的学科当中，是错位的认识和错误的定位。双语教学更注重的是培养学生在未来工作中使用外语的能力。

国内在进行双语教学改革的过程中，切不可简单粗暴地将之形式化、表面化、过程化。不是什么课程都适合开设双语课程，更不是全英文授课就是双语课程。

(3)学生外语水平问题。学生外语水平参差不齐，特别是在我国一般本科院校，普遍大学生不注重外语应用能力的提高。虽然一般应用型本科院校很注重双语课程，但是学生却认为课程太难，外语能力不足，知难而退，一部学生选修双语课程仅仅是为了学分。

3 双语教学改革建议及解决对策

(1)加强双语师资队伍的建设与引进。应用型本科院校在解决师资方面一般主要有三个途径:第一，聘请海外留学归来的博士。他们不仅具有外语交流教学能力，同时还具备较高的专业水平。2012年9月17日中国与全球化研究中心和中国社科院发布的《中国留学发展报告》中指出:“随着我国经济的不断发展，国际化进程的不断加快，留学人员的回国发展逐渐显示出鲜明的时代特征和趋势。”近几年，我国政策环境不断改善，包括“人才强国”国家战略的提出，引进海外高层次人才的“千人计划”等重要计划的出台，新中国成立以来第一个人才发展规划《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》的颁布，以及由此带动的全国对人才培养、引进、评估、使用的热潮，我国每年的出国留学人数都有20万以上，同时有10多万留学生回国，回国人数年增长率达30%左右。第二，通过对现有专业教师在职、在岗的英语或其他外语培训，尤其是通过每年国家教育部和各省、市教育部定期举行“双语教学”培训班、“双师资格培训班”和网络在线培训课程等方式，解决我国目前一般应用型本科院校双语教学师资不足的问题。第三，从国内重点院校引进国内外知名的双语教学专家和学者。虽然这是一条捷径，但是这样的人才国内十分有限。目前，一般应用型本科院校应以聘请海外留学归来的博士生为主，作为双语教学实施解决师资的重要途径和手段，以国家教育部门和国内师范类大学加大双语教师的培养为补充形式。

(2)双语教学模式改革创新。双语专业课程采用英语或其他外语为主，汉语为辅的授课方式。不同于一般专业课程大班授课，应采用小班授课的方式，加强师生的外语交流互动。一般应用型本科院校可以采用任务型教学方式(Task-Based Teaching)，注重专业与职业内容为基础的应用交际能力的培养模式，而不是过分注重语言形式的教学［3］。双语教学更注重的是师生之间使用外语交流专业知识，强调师生之间要有较多的互动。除了互动以外，课件PPT、教案、作业、考核等都要与一般专业科目有所区别，应该具有一定的灵活性，从而调动大学生学习的积极性。对比国外实施的双语教学，差距的主要根源是我国中小学教育缺少双语课程，例如:加拿大、新加坡、德国、瑞士等国家的小学就已经开设了双语课程。由于国外实施双语教育的目的不仅仅局限于培养双语人才，而是基于各种族同化，社会稳定，民族和谐考虑。我国在中小学开设双语教学，已经成为未来发展的需要。

(3)采用原版外文教材。现在使用的教材很多都是翻译版本，为了避免翻译书籍中的错误，影响到学生理解和学习，建议在今后的双语教学中采用国外本科具有代表性的原版外文教材，便于扩展学生的知识层面，提升学生外语的应用能力。

(4)高校鼓励双语教学。双语教学要求上课老师除了具备一定外语水平和专业知识以外，还需要教师花费比平时上课更多的时间和精力。应用型本科院校应该给予更多的支持，除了资金以外，可以适当安排课时，定期选送双语教师出国再培训。在应用型本科院校各个校级平台科研项目对于双语教学改革有所倾斜，还可以把双语课程纳入校级精品课，鼓励教师制作双语视频公开课等。

4 总结

双语教学已经成为我国教育改革的热点，也作为应用型本科院校发展的重要考核指标，但是我们不能盲目开设双语课程，应用型本科院校双语师资不足和学生外语能力不强这两大主要问题限制了双语教学的改革。各院校应根据自身实际情况，循序渐进的开展双语教学，抓紧对双语教师的培养和引进。早日建立符合中国国情的高校双语人才培养模式，培养学生具备双语的实际应用能力，最终达到培养全面发展的复合型、国际型人才的目的。

［1］张丽娜.国际经济法双语教学改革探究［J］.海南师范大学学报，2010(1):156-158.

［2］吴平，王树根.高等学校双语教学的现状研究和实践探索［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［3］徐国琴，何奕娇.高校双语教学的定位与改革思路［J］.教育探索，2011(8):69-70.

Discussion on Bilingual Teaching in Applied Undergraduate Colleges

YANG Liang，YU Yang，ZHANG Guo-tong
(Institute of Higher Education，Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052，China)

Bilingual teaching，as a primary route of cultivating international competitive talents，has become an essential course in applied undergraduate colleges.Study of bilingual teaching finds that there are many problems in our practice.Through the analysis of the problems，this paper puts forward reform suggestions and feasible countermeasures.

bilingual teaching;applied undergraduate college;teaching practice

G642

A

1009-3907(2013)12-1660-03

2013-06-03

辽宁对外经贸学院2012年度校级教学改革研究一般项目(2012XJJGYBXM29)

杨亮(1981-)，男，吉林长春人，讲师，硕士，主要从事金融学及双语课程改革与实践研究。

责任编辑:

刘 琳