关于体育专业运动生理学实验课程改革的探讨①

2013-09-18刘绍生

当代体育科技 2013年31期

关键词：生理学实验课实验室

刘绍生

(井冈山大学体育学院江西吉安 343009)

关于体育专业运动生理学实验课程改革的探讨①

刘绍生

(井冈山大学体育学院江西吉安 343009)

运动生理学是体育专业的一门基础理论课,也是一门应用性的课程。本文通过文献法研究发现目前的运动生理学实验教学存在着实验仪器配置不合理、实验课依附于理论课、教学队伍建设滞后、教学内容与方法陈旧以及考核体系不合理等问题。在对这些问题进行全面分析的基础上,提出运动生理学实验课教学改革的思路与建议。

体育专业运动生理学实验教学改革建议

21 世纪是一个科技信息时代,是一个知识经济时代。现代科学需要的是有实践能力及创新能力的综合性人才,而实验教学是实现素质教育和培养创新人才的重要途径[1]。

运动生理学是体育专业的一门必修的基础理论课,也是一门实验性很强的应用性的课程,运动生理学实验教学则是理论与实践相结合的关键环节。学生通过实验教学,不仅能更好理解和掌握运动生理学的基本理论,培养学生的实践能力、创新能力,而且还能用运动生理学的理论来指导体育教学、运动训练和大众健身等实际问题。实验课教学是关系到教学质量好坏的一个重要环节,好的实验教学能充分调动学生学习的积极性,激发学生创新能力,强化学生的实验技能,促进学生综合能力的发展。

1 运动生理学实验教学的发展

1.1 运动生理实验室的基本普及

近年来,由于普通高等学校本科教学工作水平评估的实施,全国各大院校都组建了运动生理实验室,这对运动生理学学科的建设与发展起了重要的推动作用。

1.2 实验仪器的逐步完善

随着实验经费投入的逐步增加,各校的运动生理实验室拥有了基本的实验仪器,有的引进了部分大型的或高精的实验设备(如跑台、自行车功量计、心肺功能仪等)。基本能满足本科教学需要,也能为运动生理学科研提供平台。

1.3 实验教学队伍的初步组建

各院校的运动生理实验室都配有相应的专业实验人员,其中部分是由理论教师来兼任。近年来,各实验室的人员引进都是“争博上硕”,力争建立高水平的专业实验教学科研队伍。

2 运动生理学实验教学的现状

2.1 实验硬件设施不合理

2.1.1 实验室面积不足

《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系等级标准及内涵》中规定,本科实验教学的人均实验室面积要求为:教学规模500人以上为2.48 m2/人,教学规模1000人以上为2.05 m2/人,教学规模2000人以上为1.82 m2/人[2]。按这种要求,国内大多数的地方性院校是很难达标的。

2.1.2 设备不成系统或配置不合理

一方面,一些大型的、综合的实验仪器,没有与之相配套的实验环境,这使得这些新添设备使用率低下;另一方面,基础性仪器设备、药品试剂等易耗品能配置不合理,浪费了有限的实验资源。

2.2 实验教学队伍建设滞后

新组建的实验室的教学人员学历水平普遍低。其来源主要有三:(1)部分来自于理论教师,且有些不能胜任理论教学的;(2)部分从其他相关岗位转岗而来;(3)极少部分来自于新引进的高学历的专业人才。这种学历结构的师资队伍严重影响教学效果。

2.3 实验教学内容不合理

2.3.1 实验类型比例不合理

运动生理学实验主要基础性实验、综合性实验和设计性实验组成。目前的实验教学内容都是沿用老的教学内容,即基础性实验(主要)＞综合性实验＞设计性实验(极少)。这种实验类型不能够体现出运动生理学在体育教学、运动训练与大众健康等方面的重要的指导作用,使理论与实验脱节。

1.4.3 安全性用药前后检测患者的血肌酐（Scr）、尿素氮（BUN）、胱抑素C水平。上述指标均采用定量免疫分析法以TDx-FLx型荧光偏振免疫分析仪（美国Abbott公司）检测，试剂盒均由美国Abbott公司提供。当患者Scr水平较用药前基线水平连续两次增长5 mg/L或增长率≥50%时，则判定其肾功能发生异常[9]。

2.3.2 教学内容重复

由于运动人体科学各课程的实验课相对独立开课,使运动生理学实验内容与其他课程出现重复现象(以井冈山大学体育学院为例,运动生理学和体育保健两门课程中都有肺通功能和血压的测定)。因此,重组新的体育实验教学体系显得十分必要。

2.4 实验教学模式陈旧

由于实验课时,师资、仪器设备以及经费投入等多方面条件的限制,教学方法多是采用传统的教学方法。整个教学过程,教师为实验课的主体,学生被动地按照规定实验内容和步骤进行实验操作。这种教学模式使学生在实验教学中失去了主动性,不能很好地培养学生的创新能力。

2.5 实验经费投入不足

由于传统的观念的影响,学校主管部门对体育专业的认识不充分,使学校对体育专业的教学与科研经费的投入明显低于其他专业,这也在一定程度上影响了实验教学与科研的发展。

3 运动生理学实验教学改革的建议

3.1 转变观念,将实验教学列为独立课程体系

改革实验教学必须先改变观念,即要改变实验教学是理论教学附属品的观念。运动生理学教学主要由理论和实践两部分组成。理论教学与实验教学是运动生理学教学的两个方面,二者不是主从关系,而相对独立、相互促进的统一教学体系。甚至实验教学更应该得到重视。因为,实验教学系统比理论教学系统更有益于其教育本质的体现,实验教学在培养学生能力和提高学生素质方面有其他教学环节所不可替代的作用[3]。运动生理学实验教学有它自己的逻辑规律,所以实验教学应该自成体系——独立设课,制订独立的学分、学时、教材、大纲及考核标准,并且能在教学课程表上得到具体的体现[4-5]。这不仅可以体现实验课的重要性,还可以提高实验教学质量学生实践能力。

3.2 重视实验教学队伍建设

队伍是实验室建设的核心,随着学科建设的不断玩善,各院校实验硬件的差距正在逐步缩小,所以,实验队伍的水平终将成为影响教学质量和科研水平的决定性因素。

表1 运动生理学实验教学体系

3.2.1 改变实验教人员低人一等的观念和环境

制定相关的政策,把职称评定、工作业绩及奖励等问题解决好促进实验队伍建设和稳定。

一方面要大力引进新型的高学历高职称的专业人才;另一方面要经常组织实验技术人员外出参加学习与交流,提高实验队伍整体素质。要充分考虑到队伍的年龄结构、学历结构、职称结构。

3.2.3 适当提高实验课课时的权重系数,促进实验教学队伍稳步发展

实验教学不管是从工作强度,还是从工作量上看,都远远超过理论教学,所以,实验教学课时的计算的权重系数应适当提高,至少不应低于理论课时。

3.3 科学选择实验内容

目前,我国高等体育院校“运动人体机能实验学”课程的教材建设还非常落后。因此,应整合和重组体育类实验课程,并成为一个独立的课程。重新确定体育专业实验教材的内容体系和结构,编写适应于体育专业的综合性实验教材,并制订配套教学计划和教学大纲。根据实验室实际情况,本着综合性、实用性、系统性、可操作性和前沿性的原则,将所开设的实验内容进行重新归类,建立运动生理学模块化实验体系[6]。将运动生理学实验内容分为四个块,即基础理论模块、基础性实验模块、综合实性验模块和设计性实验模块[7]。(见表1)

在教学进度的安排上可参考“三阶段的阶梯式教学”模式来进行。第一阶段为“三基”训练,培养学生的基本理论、基本知识、基本操作;第二阶段为“综合性实验”,培养学生动手能力、综合能力和系统思维能力;第三阶段为“设计性实验”,主要培养学生的创新能力[8]。

3.4 改革实验教学模式

首先,要改变传统的“教师示范,学生模仿”实验教学模式,转变为学生为主体、教师为主导的模式,充分发挥学生的积极性和创造性,如采用新型的“合作教学模式”[9-10]。其次,在教学手段方面尽可能使用多媒体教学、电化教学、网络教学,逐步实现实验教学手段的现代化。不仅可以提升教学效果,而且可以增多实验内容,节省实验成本。

3.5 健全考核体系

实验考核是检验实验教学效果、提高实验教学质量的保障。实验考核是教学过程,而不是教学目的。合理的实验考核能使教师了解实验教学的效果,又能检验学生在实验过程中所表现出的思维能力、合作能力、实践能力和创新能力。传统的考核方式(抽签考试)极不合理,且实验报告占主要部分,这种形式不能对学生的实验综合能力做全面和客观的评价[11]。因此,运动生理学实验应单独设课、单独考核、单记成绩。具体考核方法可以参考如下方式。

单次实验成绩=实验设计(20%)+实验技术(40%)+实验报告(30%)+课堂表现(10%)[7]。

总实验成绩(平均分)=单次实验成绩总和÷实验次数。

3.6 完善实验室管理机制

完善实验室的各项规章制度,做好大型仪器、高精仪器的使用,维护,维修等工作,做好实验药品试剂等易耗品的管理。逐步建立并健全实验室的三级管理体系,即实验中心(第一级)由学校主管,学院代管;综合实验中心(第二级)由学院主管;专业实验室(第三级)由学院主管,教研室代管[12]。只有在完善制度的管理下,实验教学才有可能畅通地、高效地、有序地进行。

综上所述,在全面推行素质教育和着力培养具有践能力和创新能力的科技人才的21世纪,如何让运动生理学实验在人才培养及国民体质和健康等方面发挥其指导作用,将面临着新的挑战。为此,运动生理学的实验教学改革要与时俱进,一方面,要构建科学的、合理的实验课教学体系,并以此来提升体育教学与科研的水平;另一方面,要加速运动生理学实验研究与大众体育相结合,指导大众健身,增进国民体质健康,真正做到惠及大众。

[1]孙颖.现代教育技术在运动人体科学实验教学中的运用[J].太原师范学院学报(社会科学版),2006(2).

[2]教高司.普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系等级标准及内涵[Z].2002.

[3]刘丽艳.深化体育实验教学改革提高实验教学质量[J].东北财经大学学报,2002(3).

[4]赵焕彬,王海涛,刘彩锦,等.体育院校实验室及实验课现状与发展对策[J].体育学刊,2006(13):1.

[5]王吉会,赵乃勤,李宝银,等.创新实验教学新体系培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2005(24).

[6]李香华,史湘平,周亮.运动人体科学模块化实验研究[J].湖北体育科技,2004(23):1.

[7]姜涛,黄海.运动人体科学实验教学改革与思考[J].西安体育学院学报,2008(25):2.

[8]李迎军,朱华野.机能实验教学改革的效益及存在问题[J].时珍国医国药,2006(17):10.

[9]彭勇,罗明刚.高师体育专业术科“合作教学模式”的实验研究[J].北京体育大学学报,2001(24):4.

[10]万良华.高师体育专业篮球课程的合作教学模式[J].体育学刊,2001(8):6.

[11]刘风泰.关于实验教学改革的问题[J].实验技术与管理,2000(17):4.

[12]陈华.略谈运动人体科学实验室的建设与管理[J].体育科学研究,2006(2).