关于中学化学中部分教学疑难点的探讨

顾锡菊

【摘 要】学习本部分内容前，学生已经系统地学习了有关胶体的电泳现象、凝聚和丁达尔现象，整体法（守恒法）与分步法在中学化学计算中的应用，速率、平衡理论以及电化学的知识。对其基础内容掌握较为扎实。另一方面，本部分内容均为高考热点内容，考点较多，也比较分散，而且难度较大，学生们在理解的过程中一直反应比较吃力。对本部分内容的设计主要是采用探究的形式、类比的形式来进行，有助于学生提高对问题的分析和理解能力。

【关键词】中学化学 概念理解

一 学习目标

第一，使学生理解胶体的电泳现象、凝聚和丁达尔现象的实质及一般特点。

第二，使学生理解整体法（守恒法）与分步法在中学化学计算中的应用。

第三，使学生理解和掌握图像法在速率、平衡理论中的应用，掌握等效平衡题目一般的解决技巧，帮助学生形成知识网络。

第四，通过对几个重要实验的探究帮助学生掌握有关电化学内容的理解和应用。

二 重点和难点

重难点：图像法在速率、平衡理论中的应用，电化学内容在试验中的应用。

三 教学过程

模块问题一：胶体的电泳现象、凝聚和丁达尔现象

第一，电泳。在外加电场的作用下，胶粒在分散剂里向电极（阴极或者阳极）做定向移动的现象叫电泳。电泳现象证明胶粒（不是胶体）带有电荷。胶粒带电是由于物质分散成胶体微粒时，具有相对较大的表面积，这使胶粒具有较强的吸附离子的能力。由于吸附溶液中的阳离子或阴离子，使胶粒带有电荷。

第二， 凝聚。胶体的微粒在一定条件下聚集起来变成较大的颗粒，并从分散剂中分离出絮状沉淀的现象叫凝聚。

胶体比较稳定，主要是由于同一胶体微粒带有同种电荷，同性相斥，不易凝聚，中和胶粒所带的电荷或者增加胶粒互相碰撞的机会均能使胶体凝聚。对于分子胶体而言，破坏其分子表面包裹的水膜，也能使其凝聚。

使胶体凝聚的方法有三种：一是加热：加速胶粒运动，使之易于结成大颗粒。二是加入电解质：中和胶粒所带电荷，使之聚结成大颗粒。如果加入盐而使胶体凝聚叫盐析。三是加入与胶粒带相反电荷的另一种胶体。实例：制豆腐、工业制肥皂、工业除尘、明矾净水、不同品牌的墨水不能混用、江河入海口沙洲的形成等。

第三，丁达尔现象。当一束光线通过胶体，从入射光的垂直方向可以观察到胶体中出现一条光亮的“通路”，这种现象叫丁达尔现象。可以用来区分溶液与溶胶。模块问题二：整体法（守恒法）与分步法在中学化学计算中的应用

根据考纲要求及评卷标准重新设计解题步骤。

实例见教材P49——P50

【方法与示例】

模块问题三：对速率、平衡理论新课讲解时部分问题的探究。

第一，速率理论是理解平衡理论的基础，知识点必须讲解透彻。

一是对比概念理解表达式。化学反应速率用单位时间（如每秒，每分，每小时）内反应物浓度的减小或生成物浓度的增大来表示。

某一物质的化学反应速率的计算式为：

⊿c

v = ——

⊿ t

二是对照课本内容，深入理解影响条件

浓度 温度 压强 催化剂

第二，根据题目的表述准确判断平衡状态。

【例】对于N2（g）+3H2（g） 2NH3 （g）；⊿H﹤0的反应，达到平衡的标志是：

A.生成氨的速率与的NH3分解速率相等

B.断开一个N≡N键的同时有6个N—H键生成

C. N2、H2 、NH3百分含量不再变化

D.总压强不变

E. N2、H2、NH3分子数之比为1︰3︰2的状态

F. N2、H2、NH3的浓度相等

G. N2、H2不再起反应

H. v（N2）= v（H2）

I. 混合气密度不再变化

J. 混合气平均式量不再变化

K.反应放出的热量等与反应吸收的热量

第三，重点把握平衡图像中物理量之间的因果关系及变化趋势。一是浓度 - 时间；二是速度-时间；三是某物质的转化率（或百分含量）-时间-温度（或压强）；四是某物质的转化率（或百分含量）-温度（或压强）

第四，高考对有关等效平衡题目设置的深度要求。只需要搞清楚该反应是在恒温恒压还是恒温恒容的条件下进行：若为恒温恒容条件，则必须具有相同的物料关系，平衡等效。若为恒温恒压条件，则只要起始投料比相同，平衡等效。不要求进行深层次的理解和相关计算。

第五，电离平衡：审清题意，认真分析，思路清晰，叙述简要准确

第六，水的电离和溶液pH的计算：辨清题设，分类讨论。

第七，盐类水解的应用及中和滴定；一是盐类水解的应用（1）配制FeCl3 溶液时需加入适量稀盐酸；（2）把FeCl3溶液蒸干灼烧，讨论最后得到的固体产物。二是中和滴定考纲对具体实验操作及误差分析不作要求，只要求掌握简单的读数技巧及简单计算。

模块问题四：有关电化学内容部分疑难点的探析

第一，以氧—还反应理论为基础，重视电解质溶液的酸碱性在解题过程中的重要作用。一是铅蓄可充电电池二是氢氧燃料电池三是钢铁的析氢、吸氧腐蚀

第二，关于电解池讲解的基本思路。本块内容学生普遍反映较难掌握，所以根据内容本身的特点及学生的理解基础，建议从熟悉的基础内容入手，逐步深入，以轻松、愉快的节奏讲授，在新内容全部讲完后再进行拓展、总结。