高职院校低年级学生对顶岗实习认识的调研

2013-09-13金欣

石家庄职业技术学院学报 2013年4期

金欣

（石家庄职业技术学院科技发展与校企合作部，河北石家庄 050081）

“顶岗实习，是指在基本完成教学实习和学过大部分基础技术课之后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式.”［1］为了搞好学生的顶岗实习工作，高职院校往往采取多种措施与相关企业建立合作关系，想方设法为学生顺利进行顶岗实习创造良好的条件.实际上，高职院校大三的学生因为要参加顶岗实习而对顶岗实习的认识更深刻，而低年级的学生对顶岗实习的了解程度究竟如何，则需要进行深入调查后才能得出结论.为了了解当前高职院校低年级学生对顶岗实习的认识情况，我们对部分高职院校的低年级学生进行了问卷调查，以达到窥一斑而知全豹的目的，同时希望能为高职院校加强对学生进行顶岗实习的宣传教育提供借鉴.

1 调查的基本情况

本次调查采用随机发放问卷且不记名的方式进行，涉及石家庄职业技术学院、石家庄信息工程职业学院、河北交通职业技术学院、河北医药化工职业技术学院的部分大一和大二学生.共发放问卷218份，回收有效问卷194份.调查时间为2013年3月到5月，历时3个月.具体情况见表1.

表1 被调查学生的基本情况

2 对顶岗实习的认识情况

2.1 对顶岗实习内涵的认识

具体情况见表2.

由表2可知，68.04%的学生对顶岗实习有所了解，但理解不多；只有6.70%的学生对顶岗实习理解较多或有较深刻的认识.经了解，低年级学生对顶岗实习的认知大多是在课堂上听教师偶尔说起，其余是从高年级学生那儿了解到的，他们只是对这个词比较熟悉，对其实际内容并不了解.43.82%的学生对开展顶岗实习的目的和要求持明确态度；56.18%的学生对其并不太清楚，持不太明确或不明确态度.89.69%的学生认为有必要进行顶岗实习，约10%的学生认为进行顶岗实习仅是一种形式.这就说明，低年级学生对顶岗实习的认识并不到位.因此，高职院校需要从低年级起就加强宣传，使学生认识顶岗实习及其重要性.

表2 对顶岗实习内涵的认识

2.2 对顶岗实习单位的诉求

低年级学生对顶岗实习单位的基本要求见表3.

表3 对顶岗实习单位的要求

由表3可知，82.99%的学生愿意到专业对口的单位实习，他们认为这样可以进一步加深对本专业的理解，也会在专业方面积累一定的工作经验，以满足用人单位在招聘人才时对工作经验的要求；极少部分学生想到专业不对口的单位实习，经了解，他们是希望了解其他专业的情况，以扩大自己的知识面，增加就业机会；11.34%的学生认为现在许多企业不愿意接收学生顶岗实习，只要企业愿意接收，专业是否对口没关系，关键是获得实习的机会而不在乎其他方面.87.11%的学生希望在顶岗实习期间能获得一定的劳动报酬，且84.54%的学生希望实习工资在1000元以上.89.18%的学生认为实习企业应该对学生进行正式培训.学生认为企业有吸引力的因素由高到低依次是：发展空间大、培训全面、福利待遇好和工资高，由此可以看出，他们最看重的是在企业有没有进一步发展的空间，希望在单位有发展前途，能获得晋升的机会.由此可见，学生对实习单位的要求比较合理.因此，学校在与相关企业合作安排学生进行顶岗实习时，应尽量与企业协调以满足学生的诉求，这样会有利于学生对企业产生正确的认识，也更加理解学校对顶岗实习的安排，同时也会产生个体劳动获得认可的满足感，而不认为仅是在出卖廉价的劳动力.

2.3 对高职院校的诉求

低年级学生在顶岗实习期间对学校的要求情况见表4.

表4 学生顶岗实习期间对高职院校的要求

由表4可知，有63.4%的学生希望在顶岗实习期间有本校的专业教师跟随，这样他们会觉得心理比较踏实和有依靠，实习期间有什么问题可以随时和教师沟通；23.20%的学生认为有没有教师跟随都行；13.40%的学生不希望教师跟随，他们认为如果有教师在的话，有些话或有些事他们做起来会有顾虑.在顶岗实习期间，学生认为学校应为他们提供的帮助由高到低依次为：专业知识、职业规划、思想情感、其他知识，学生主要担心在实习过程中自己的专业知识不够用，在遇到问题时不会解决而被企业人员嘲笑.49.49%的学生认为自己在学校学到的文化知识不够精深，对于能否满足在企业实习的需要缺乏自信；23.71%的学生由于在校学习时学习成绩不理想而认为自己具备的知识不能满足企业工作岗位的需要.40.72%的学生认为应该安排企业的工作人员来指导自己进行顶岗实习；36.60%的学生认为顶岗实习应该由学校和企业的教师共同指导；18.56%的学生认为应该由学校的实习教师指导自己实习.由以上分析可见，学生普遍对自己的专业知识缺乏信心，他们大部分人希望在实习期间有学校的教师在身边.因此，在学生顶岗实习的过程中，高职院校应该充分了解学生的真实想法，从以人为本的角度出发，合理安排，使学生逐渐适应没有教师在身边的实习生活，帮助学生顺利完成相应的顶岗实习工作.

2.4 对联系顶岗实习单位的认识

具体情况见表5.

表5 对“如何联系顶岗实习单位（多选）”问题的认识

由表5可知，54.12%的学生认为顶岗实习的单位应该由学校来联系，29.90%的学生认为应该由学校、学生、家长共同安排，19.59%的学生认为应该由学生自己联系，14.95%的学生认为应该由政府来统一安排，只有3.61%的学生认为应该由家长联系.由此可见，学生认为高职院校在顶岗实习单位的联系中应该起主要作用，承担主要责任.因此，高职院校应加强这方面的工作，与更多的企业建立稳定的合作关系，争取为学生提供更多的顶岗实习岗位.

2.5 对顶岗实习的顾虑及问题

具体情况见表6、表7.

表6 学生对“顶岗实习的顾虑（多选）”的选择

由表6可知，37.11%的学生担心实习单位劳动强度大，55.67%的学生担心自己所学的知识不够用，52.06%的学生担心在实习单位安全无保障，38.14%的学生担心在实习单位工作时间过长.由此可见，学生在顶岗实习过程中担心自身的利益受到侵害.这就需要高职院校在安排学生顶岗实习时要就这些问题与企业进行沟通，并与企业协商好如何采取措施在学生顶岗实习期间保证其安全，消除学生的畏惧心理.必要时可由学校给学生购买保险.

表7 学生对“在顶岗实习期间可能遇到的问题［2－3］（多选）”的选择

由表7可知，在给出的9个选项中，学生认为可能遇到的问题按百分比由高到低依次是：基础课、专业课基础薄弱，自学能力差；企业对实习生待遇低、态度差；实习太辛苦，工作压力大；遇到疑难问题，无人指导；对实习准备不充分，适应岗位时间长；实习单位与学校环境差别大，短时间无法适应；沟通能力差，人际关系紧张；经常换岗，难以适应岗位要求；承受能力差，吃苦精神不足.由此可见，低年级学生普遍对自己的信心不足，害怕自身的适应能力差，对自己缺乏正确的认识.为此，高职院校应注重培养学生的自信心，多为学生安排适应性训练，以提高学生的适应能力.

2.6 对两个假设性问题的认识情况

具体内容见表8.

由表8知，对“如果在实习期间发现实习单位存在严重污染问题，你会怎么做”这个问题，59.28%的学生选择向实习指导教师反映；39.69%的学生选择向环保部门反映；8.25%的学生选择向相关媒体反映；5.67%的学生选择避免麻烦，假装不知道；4.64%的学生选择不向任何人反映，写到顶岗实习报告里；10.31%的学生选择其他方式处理.可见，大部分学生是不能容忍出现严重污染问题的.由于在顶岗实习期间他们接触最多的是实习指导教师，发现问题自然首选告诉指导教师，同时又觉得有责任将这种情况反映给相关的环保管理部门.只有少数学生选择假装不知道或仅写在顶岗实习报告里.这说明学生的环保意识很强.这就要求高职院校在学生进行顶岗实习时，要给学生讲清楚企业可能存在的一些问题，告诉他们发现问题后如何处理，以免影响学生的正常实习.

表8 学生对两个假设性问题的认识情况

对“如果你认为实习单位给了你不公正的待遇，你会怎么做”这个问题，72.16%的学生选择向指导教师反映真实情况，请他和实习单位交涉；32.99%的学生选择将在实习期间看到的企业存在的有关大众的问题反映给相关部门；20.10%的学生选择直接向实习单位提出抗议.可以看出，学生对涉及自身的问题非常敏感，自我保护意识很强.只有正确处理，才不会对学生产生伤害.因此，高职院校在学生进行顶岗实习时，一定要给学生提供陈述或申诉的渠道，认真听取学生认为不公正的问题，帮助学生分析在企业给出不公正待遇时，学生存在什么样的问题，企业又存在什么问题，如何沟通效果会更好；同时也要积极与企业协调，尽量避免学生受到伤害.高职院校可针对类似问题，为顶岗实习学生举办相关讲座.