主动参与型教学方法在职业素质教育中的应用

2013-09-07王艳

武汉工程职业技术学院学报 2013年4期

王艳

（武汉工程职业技术学院湖北武汉：430080）

0 引言

高等职业教育的人才培养要重点突出职业能力的培养。职业能力包括专业技能和职业素质。专业技能是指对某一具体专业的技术和方法的掌握能力。专业技能的培养在学校每年的“人才培养方案”中有具体的单项技能和综合技能的设置。职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。而职业素质的培养如何渗透到专业技能的培养中，摸索探讨可操作性的教学方法是职业教育值得研究的课题。

笔者在2012年春季学期和2013年春季学期的《机械制图》第二学期的教学实践中，在培养学生识图、绘图专业技能的基础上，对培养提高学生的职业素质进行了学生主动参与型教学方法实践。实践结果表明，采用主动参与型教学方法能够增加学生的学习兴趣，提高学生的团队意识，训练学生的包容性、批判性，加强学生的讨论沟通意识，增强学生的自信心、荣誉感和成就感，对学生的职业素养的提高具有良好的效果。

需要说明的是，本文所论主动参与型教学方法，其实践所选择的课程《机械制图》只是一个媒介，本文的目的不是讲解该课程如何去讲授，而是借助该课程这个媒介，表达一种学生主动学习、参与教学的教学方法。通过设计课程，达到课堂上提高学生职业素质的目的。

1 课题设计

《机械制图》第二学期的主要教学内容主要有以下几个方面：

（1）各种视图的画法及标注，剖视图、断面图的应用；

（2）查阅标准，连接件和传动件的规定画法及标注；

（3）读零件图的方法和步骤，绘制中等难度的零件图，并了解常见工艺结构知识；

（4）读懂一般程度的装配图，绘制较简单的装配图，拆画指定零件的零件图；

（5）使用常用的测量工具，测量零、部件，绘制零件图和装配图。

1.1 课题选择及训练目标

综合考虑学时、学生刚入门工程图样的知识程度、教学与实际工作可结合性、师生均可操作性等因素，选择上述教学内容中的第（3）个教学内容作为训练课题。准备与此相关的零件图图样，每幅图样配有技术问题，技术问题涉及到读零件图的方法和步骤、查询《机械零件设计手册》、常见零件的工艺结构知识、零件的表面质量特征等内容。

完全读懂所给零件图中的全部技术是此课题的训练目标，训练过程中了解职业并增强适应职业的能力是此课题的目的。

1.2 课题完成方式的设想

教师向学生宣传训练理念。当前社会，纯粹的“单打独斗”式的完成工作已经很少了，大多数情况需要合作完成工作。因此，我们以分组的方式来完成教学内容。在本次教学实践中八名学生为一组，通过小组同学间的讨论、分工合作，解决问题，每人参与。学生小组活动时间为两周，课堂上八学时，课余每天安排一小时。

布置课题所涉及的零件图样，公布考核标准，提出要求。以学生为主，以分组形式进行。学生课下讨论，解决所给的问题；课上按组上讲台交流、讲解，时间控制在八分钟内；教师与学生倾听、记录，为各组评分；每组提交讨论结果的文字作业（可采用教师提供建议的科技论文的模板）和ppt展示稿（可采用教师提供建议的模板）并附计算机绘制的工程图纸一张；最后教师讲评。真正实现学生自主参与学习，综合实现对专业的了解和适应专业的能力，无形中达到增强职业素质的能力。

1.3 考核评分标准

评分标准中要体现团队性、个体的参与性、组员间的交流性、组长的协调性、小组控制时间的能力、小组理解任务并完成任务的准确性和正确性。

分组考核，每一组一个总分数，项目、分值及评分标准如表1、表2、表3、表4、表5、表6所示。

表1 项目及设置目的

表2 “课堂上展示演讲”评分标准，满分50分（客观评判）

表3 “展示演讲时，他组评价”评分标准，满分20分（主观评判）

表4 “组长组织、成员配合情况”评分标准，满分10分（主观评判）

表5 “文字作业和ppt展示稿”评分标准，满分10分（客观评判）

表6 “计算机绘制工程零件图一张”评分标准，满分10分（客观评判）

1.4 评委组成、总分计算方法

任课教师、小组组长组成评委。评委分工负责。其中，表2中项目3、项目5，以及表5和表6，由教师评分。其他项目均由学生评分，取平均分。最后再累加总分。

2 课题实施

为了顺利实践该课题，在充分地准备后，开始具体实施。

2.1 任务布置

《机械制图》课程进行到“零件图”一章，在讲授基本知识后，将学生分组。一个四十人班级分五组，每组八人，确定组长。

提出程序、任务及要求，具体如下：

（1）以组为单位，组长负责。读懂零件图，回答问题；课堂ppt展示；提交一份文字作业、一份ppt电子文稿、一张计算机绘制的工程零件图；

（2）教师为每组提供一份零件图图样、一组有关图纸的技术问题、考核评分标准“项目、分值及评分标准”表1至表6。教师给出完成课题需要的时间；

（3）组长组织组员，在一周的时间内，在业余时间讨论，读懂零件图，并解答教师提出的问题；

（4）学生按组在课堂上ppt展示演讲。ppt展示主题仍然是读讲该零件图的功用、技术，解答老师提出的问题。每组八分钟的展示时间；

（5）学生ppt展示完成后，教师讲评；

（6）学生根据教师的讲评，最终提交经修改完善的一份文字作业、一份ppt电子文稿、一张计算机绘制的工程零件图；

（7）教师统计各组分数，记录各组成绩。课题任务完成。

2.2 组织实施

实施阶段重点在课堂上的ppt展示演讲。

演讲前，教师解释评分标准。哪些是客观可操作的评分，哪些是主观通过比较分析后给出分数。组长不给本组打分，只给他组打分。强调小组参与人数的重要，参与人数越多，有关此项的得分越多。控制时间在七至八分钟之内，教师秒表计时。确定上台展示演讲顺序。抢机会纠错时，若几组同时抢到机会，机会留给还没有纠错机会的组，这样每组机会均等。提醒大家，“自信”很重要。

安排组长评委集中坐在前排。并发给评委打分表，学生评委评价第1、第2、第4至第10项。教师评价第3、第11至第15项。

上述工作准备好之后，按程序开始实践。

2.3 实践效果

在实施课题过程中，学生的积极参与、展示沟通的热情超过了预期的效果。学生已从被动学习变成了主动积极参与学习。团结、协作、集体主义观念，得到了充分的体现。教室气氛热烈，学生积极主动参与。有学习好的学生充分表现；有组长带头调动全体组员不甘落后于他组；甚至平时上课低头、睡觉的学生居然也不甘寂寞，勇敢上台参与。有技术问题的争论，有老师讲解如何对待技术观点的态度。学生的多次热烈掌声焕发了课堂的活力！

超出预期效果的情况是，平时总认为学生作业做得不好，掌握知识的能力较差。可是教师的判断错了，是我们的教学方法陈旧。这种有“感情”的知识讲授调动了学生的学习 “激情”。学生通过业余时间自我讨论、自我学习，学会了查阅专业标准，学会了共同讨论问题，学会了分工合作，学会了团结就能有效率。学生解答问题的出错率大大下降。通过课堂上近乎竞争的形式，最后通过评出的分数确定谁真正掌握了知识，取得了非常满意的教学效果。

3 结论

此次教学课题的设置，表面上看是培养学生识图、绘图的专业技能，而实质上是在建构学生的职业素质。实践课题的这些设计，提供了一种课堂上培养学生职业素质的新方法。

通过该方法，笔者体会到了什么是真正的职业素质。职业素质就是团队合作性、学术宽容性（我不同意你，但我尊重你）、批判性（纠错，不盲从）、正确表达性（合适的表达方式，培养自信）、好习惯养成性（先思考，先准备，沟通习惯，互相尊重习惯，互相宽容习惯）、综合应用知识的能力（活学活用）、集体荣誉感（为小组的成绩而努力）。

由此推想，可以在整个课程中的几个重点节点设计此类教学方式。这是今后值得进一步探讨的教学实践。