基于过程标准化多元化量化的中药化学实验考核方法改革探索

2013-09-01朱立俏盛华刚

卫生职业教育 2013年10期

朱立俏，盛华刚

（山东中医药大学，山东济南 250355）

目前在中药化学实验的教学过程中，学生对于实验课程的态度不够端正，只是按照实验讲义按部就班地做实验，缺乏主动性和积极性，特别是遇到问题不会自己主动思考解决，而是求助于教师，这样不利于学生创新能力和解决问题能力的培养。同时，中药化学实验具有易燃、易爆及有毒溶剂多，提取分离工艺路线周期长，对学生的操作技术、科学态度及综合知识的掌握要求高等特点[1]。所以，为了全面考核学生的基本知识与基本技能，正确评价学生的理论水平及实验技能，我们对中药化学实验考核内容、方法及形式进行了改革。采用过程标准化—多元化—量化的考核模式，对中药化学实验的考核方式进行初步改革探索。

1 中药化学实验考核方法改革的必要性

1.1 课程设置的要求

中药化学实验是一门实践性和专业性很强的学科，通过中药化学实验课的教学，可以提高学生的动手操作能力，使学生系统地掌握中药化学成分的提取分离和鉴定的方法，也为后续的中药药剂学、中药炮制学和中药鉴定学等专业课程的学习打下了坚实的基础。在我校，中药化学实验是一门单独设立的课程，为了使学生更好地掌握知识，提高教学质量，达到此课程的教学要求，合理设置课程，建立一套系统、独立、健全的考核方法显得十分重要。

1.2 学生培养的要求

学生对于一门课知识的掌握情况与学生对其重视程度有密切的联系。课程的考核制度在学生对课程的重视程度中起着关键性的作用。目前，学生对于实验课的重视程度普遍低于理论课程，主要原因在于实验课的考核方式较为单一，多根据学生实验报告完成质量和平时实验出勤率等课堂表现进行考核。这种以结果考核为主，忽视过程考核的方法不能反映学生实验能力的真实水平，难以发挥注重学生能力培养、鼓励学生勇于探索的导向作用[2]。中药化学实验作为中药学专业的重要实践课，必须引起学生的足够重视，同时，要体现其学科特点，提高教学质量，就必须建立一套完善的考核制度。

2 中药化学实验考核方法改革的思路

2.1 过程标准化考核

由于近年来学生数量不断增加，实验过程考核实施难度增大，而目前主要采用结果考核不能准确、客观地反映学生的实验操作技能。所以，我们要加强过程考核，从学生课前预习、课中操作和课后复习方面实施过程标准化考核，使实验教学管理科学化、程序化。

2.2 多元化考核

多元化考核是指考核方式多样化，在实验操作过程中，可以通过口头回答问题、考查学生对问题的解决能力、随机抽题笔试、考查学生团队合作精神等方法对学生进行考核，提高学生的实验自觉性，增强学生的实验技能与实验技巧。

2.3 量化考核[1]

将中药化学实验中每个实验项目的常规操作、主要环节及有序化管理内容归纳为具体考核指标，并全部量化。结合学生期末实验操作（设计性实验）和试卷考核，对各部分加以权重系数，进行量化考核，使考核更加规范、统一。

3 中药化学实验的考核方法

3.1 实验预习考核

实验前让学生首先完成实验预习报告，包括实验目的、实验原理、实验内容及注意事项。要求预习报告不能只是简单地抄写实验内容，而应根据具体实验用简单的化学反应式和简洁、清晰的流程图反映实验原理和实验内容，并写明注意事项。教师在实验课讲解之前或讲解过程中进行随机提问，以便及时了解学生的掌握情况，并根据学生的预习报告和回答问题情况进行评分。