矿物加工工程专业人才培养模式研究①

2013-08-28石常省

华北科技学院学报 2013年3期

石常省智瑾

(华北科技学院环境工程学院，北京东燕郊 101601)

我国传统的矿物加工工程专业人才培养模式来自前苏联选矿工程专业，该培养模式的适应面较窄，不能满足社会对专业人才的需求。华北科技学校矿物加工工程专业自2010级本科生开始，实行新的人才培养方案，强调突出工程实践能力的培养，注重“基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色”的教育理念，对教学内容、课程体系、实践教学等环节都进行了改革，经过多年的教学实践，取得了不错的效果。

1 设计方案

1.1 整合扩充主要课程

课程设置采取“通识课+学科基础课+专业基础课+专业主干课+实践必修课+选修课”的分层组合方式。以煤炭为主要分选对象，合理调整课程设置，优化课程内容。教学内容强调“少、精、新”。努力建设“大工程”观念下的课程体系，加强矿物加工工程专业和其它学科间的交叉、渗透。将原来的主干专业课程选矿机械(部分)、重力选矿、固液分离 (部分)、浮选等4门课程整合为专业主干课—— “矿物加工工程学”。对原有的矿物机械和固液分离课程，除保留精华内容外，在扩充新知识后，构成新的“矿物加工工程机械与设备”和“固液分离”课程。扩充“电工技术及电子技术”、“机械原理与零件”、“选煤厂流体机械”、“自动检测技术”等机电方面的课程。在内容上围绕各种选矿方法的原理、选矿工艺、选矿机械、选煤厂自动化、选矿应用实践，深入浅出，理论与实践并重，更新充实教学内容。在结构体系上围绕选矿对象的性质、选前准备、选矿过程、选矿过程的分析与评价、选后产品处理和相关机电设备6大环节，注重基本理论，基本技能训练，突出选煤、兼顾其它非煤矿物分选，拓宽专业面，增加信息量，充分体现矿业特色。

课程体系见图1:

1.2 改革实验教学内容

实验教学改革的着眼点放在学生创新应用和工程实践能力的培养上。以培养学生合理的智能结构、创新应用和实践能力素质为目标，促进实验教学体系的整体优化。通过建立阶梯式实验教学模式，实现对学生基本技能、专业技能和创新及应用能力的培养。在实验项目组成和能力培养上，构成一个由浅入深、由易到难、螺旋式上升的、具有内在联系的有机整体。在实验类型上应根据不同学生的水平和能力，建立从验证性、自主设计型实验，逐渐发展到综合型和开放式实验。验证型实验主要应安排在专业基础课阶段，教学的主要任务是培养学生基本的实验方法和实验技能。自主设计型实验，主要安排在专业基础课阶段。尽量给学生留出足够的自主学习、独立思考的时间和空间。锻炼学生观察问题和分析问题的能力。综合型实验是大学实验教学的最高层次实验，主要安排在专业课阶段。要培养学生专业化实验研究能力、创新应用能力和科学素质。实践教学体系见图2。

图1 课程体系结构

图2 实践体系结构

1.3 实行矿物加工工程工程专业“3.15+0.25+0.60”的创新人才培养模式

“3.15”即三学年稍多的时间内完成通识课、学科基础课、专业基础课、专业课程、各类选修课的学习和认识实习及金工实习;“0.25”即在第四学年第一学期的上半学期，将原来的生产实习和毕业实习整合，集中安排10周的选煤厂 (选矿厂)专业实习;“0.60”即从第四学年第一学期下半学期开始直到毕业，以课程设计和毕业设计 (毕业论文)为主线，进行大规模集中知识应用于实际的训练。除完成高质量的选煤厂设计外，要求学生参加教师的科研或教师制定的科学研究项目，在实验室开展较深入的科学研究。在“0.60”进行到1/3时，可酌情再安排为期2周的现场实习教学。使学生经历理论——实际——理论——实践——理论的整个过程。

1.4 建立稳定实践基地

学校积累了和我国各大煤炭集团良好的协作关系，厂校联合培养人才已取得共识。先后建立了开滦矿业集团、冀中能源公司 (邢台、邯郸分公司)、兖州煤业集团、枣庄矿业集团、新汶矿业集团、西山煤电集团、潞安煤电集团、北京华宇工程设计公司、唐山国华科技公司、煤炭科学研究总院唐山分院、大地工程科技公司、圆之翰工程设计公司和山西恩必讴重工公司等实习实训基地，签订了合作协议。企业的大力支持为方案的有效实施提供了前提保证。聘请企业领导和骨干技术人员为学校兼职教授和指导教师，并给予一定的报酬，提高校企联合培养人才的积极性。做好各环节人员的思想工作，打通运行管道，理顺运行机制。

同时，为保证新的人才培养模式的运行，学校对教学管理规章制度进行了健全和完善。成立教学检测指导督导组，对课堂教学、课外辅导答疑、作业布置批改、考试、实验、实习和毕业设计 (论文)等主要教学环节进行定期和不定期的检查指导。开展学生评教制度，利用问卷调查、学生座谈、教学督导反馈等方式，进行教学质量跟踪。对教师、学生和督导组的反馈意见认真研究。对存在的问题及时处理，确保问题及时解决;对不合理或目前解决不了的，要做好解释工作，不得影响教师、学生的工作和学习积极性。

学校还建立了新教师岗前培训制度和教师试讲制度;青年教师讲课比赛制度;教师同行听课评议制度;教学集体听课制度;三级教学督导制度;培养方案与教学计划修订制度;教学大纲与考核大纲修订制度;课程建设制度;教材编写和选用及定购制度;试题库建设及管理制度;教师职业道德建设规定;实验教学人员职责;普通本科学籍管理实施细则;授予本科毕业生学位规定;课程设计与毕业设计管理办法;学期期初检查、期中检查、学期末教学工作总结制度;调(停)课制度;教学事故认定处理制度;本科教学工作水平评估制等。

2 创新性改革措施

2.1 选煤―选矿―矿物加工工程的专业拓展

目前矿物加工工程工程专业是由先前选煤、选矿工程专业发展而来。80年代前专业名称为选煤专业，80年代初期更名选矿工程专业，90年代末期再有选矿工程更名为矿物加工工程工程。矿物加工工程工程学科内涵和外延都有了很大变化，矿物加工工程工程人才知识面和服务领域大大拓宽。因此我们的培养模式和课程体系不断优化组合，调整教学计划以适应新的学科专业要求。教学内容在也从过去单一选煤向金属矿、非金属矿选矿拓展，再到煤炭加工和矿物加工工程及资源综合利用方向延伸。

2.2 抓课精品课程建设，以点代面，全面推动专业课程教学与改革

“矿物加工工程学”课程的前身是“选矿学”。“选矿学”课程与“选矿厂设计”、“选矿厂管理”、“试验研究方法”并称为矿物加工工程工程专业的四大主干课程。

教学团队以主干课程和精品课程建设为突破口，整合优化课程教学内容。将原独立开设的《破碎筛分》、《物理选矿》、《浮游选煤与选矿》、《固液、固气分离技术》四门课，整合、优化为一门《矿物加工工程学》课程，创建了院级优秀课程《矿物加工工程学》课程新体系，课程教学中部分内容开展双语教学。优化、整合第七学期《选矿厂设计》课程讲课、课程设计与第八学期毕业设计环节;优化、整合《试验研究方法》、《新技术讲座》课程及专题试验环节，毕业设计课时量与试验时数，强化培养实践创新能力，提高教学效果。该课程的设置对于促进教学改革的深入，改善教学条件，提高教学质量，以点带面，促进专业课程整体水平的提高，培养高质量的人才等具有十分重要的意义。

2.3 明确专业基础定位，加强基础教学

矿物加工工程专业专业基础如何定位，是矿物加工工程专业教学团队一直思考的问题。基础教学是专业教学的前提，是专业教学团队的重要组成部分。在教学计划中加强专业基础教育，搭建通用专业基础平台，培养基础扎实，适应面宽的专业人才，体现工程素质的培养和专业素质的培养。《电工学》、《工程力学》、《机械制图》和《计算机软件基础》四门学科基础课是工科专业学生不可缺少的学习内容，这些知识和技能主要是以提高工程能力，计算机能力。这是普通工科专业的通用学科基础课程。

2.4 强化工程训练，培养学生解决工程实际问题的能力

矿物加工工程专业是工程背景很强的专业，绝大部分毕业生走上工作岗位从事工程设计和到选煤厂、选矿厂从事工程实践工作。强化工程训练，首先要求从事矿物加工工程专业教学的教师有非常丰富的专业知识。其次从教学计划中的设置体现工程能力培养的课程，以培养学生工程素质，从实践环节、科研活动培养学生的工程能力。从毕业设计环节，做到每人一题，题目要与工程结合。全面训练学生综合运用所学知识解决工程实际问题的能力。

2.5 转化教学资源，创新科研平台

教学团队重视实验教学和科学研究，构建了实验教学与科研互动的创新性实验教学体系。团队教师利用学科优势和科研优势，为实验教学和人才培养服务。学生参与教师科研和实验系统 (平台)的研制开发。学生从低年级就可以申请进入实验室开始实验，参与专业教师的各类科研活动，接受科技创新氛围的熏陶;熟悉实验环境和操作，培养学生动手能力，有利于对专业的认识和学习。