天津市高校大学生体育兴趣培养的相关因素调查与分析①

王安荣

(天津师范大学体育科学学院 天津 300387)

兴趣属于人的个性心理特征,是人们从事某种活动的心理倾向。[1]学生参加体育运动的兴趣,决定了他们从事体育锻炼的自觉性和积极性,同事对体育知识的掌握以及技能的形成也会产生一定的影响。只有学生对体育锻炼感兴趣,才能够将体育锻炼视为自身需求,积极从事体育运动,刻苦锻炼,逐步增强体质,提高运动水平等。在体育教学中,学生对体育课的兴趣直接影响体育教学工作的质量、体育锻炼的效果。兴趣是最好的老师,也是激发学生学习动机产生的主要诱因。不同年龄段的学生从事体育运动锻炼的兴趣有所不同,本文重在剖析天津市高校大学生体育兴趣的现状,围绕体育兴趣的部分相关因素进行调查并进行分析。在高校体育课程内容开发和利用中,学生也是主体之一,在强调学生创造性和主动性培养的前提是要激发学生对体育活动的参与热情,充分发挥学生的个性和创造性,使学生积极主动的体验体育活动的乐趣,养成体育锻炼的习惯,自觉的参加体育锻炼。高校学生的人生观、价值观都在逐渐养成并成熟,而且从学校生活、家庭生活以及社会生活中对体育都有不同的体验和兴趣,分析他们对学校体育的兴趣有助于进一步提高高校体育课程的质量。

1 研究对象

以天津师范大学、天津理工大学、天津中医药大学、天津医科大学、天津财经大学、南开大学、天津外国语学院、天津美术学院8所高校的学生作为调查对象。

2 研究方法

2.1 问卷调查法

调查内容:主要从学生的兴趣、态度、参加锻炼的频率、对各种体育赛事的关注程度等方面进行调查。

效度与信度检验:为了保证问卷的可靠性和有效性,对问卷进行了效度与信度检验。问卷的效度检验采用专家评判法,邀请12位相关专家就问卷的内容和结构进行了检验,结果表明问卷设计有效。问卷的信度检验采用重测法,收回问卷调查后,用30份学生问卷进行重测,间隔15天,通过重测信度结果R1=0.868,表明问卷信度可靠。

调查问卷的发放和回收情况:在调查中采用“概率抽样”中的“等距抽样”的方法,同时为保证问卷的可信度,由任课教师在课堂上现场动员并提出要求,当场填写并回收。学生调查问卷发放840份,回收816份,回收率97.1%,有效问卷808份,有效率96.2%。

2.2 数理统计法

对回收的调查问卷进行变量统计、编号,分别用Excel以及SPSS16.0统计软件对问卷进行分析处理,统计方法主要涉及频数统计、卡方检验和相关性分析。

3 天津市高校大学生对体育的兴趣的调查结果

由表1可知,在调查的天津市高校部分大学生中,男生喜欢体育的比例为72%,其中54%的男生非常喜欢体育运动,18%的男生比较喜欢体育运动;女生喜欢体育的比例为71.8%,其中9.1%的女生非常喜欢体育运动,52.6%的女生比较喜欢体育运动。由此可见,男女生喜欢体育的比例大致相同,没有显著性差异;大多数大学生喜欢体育运动。

分析大学生热衷于体育运动的原因,有以下几种原因:第一,大学生具有年轻人的共同特点,活泼好动;第二,大学生喜欢新鲜事物的年龄特点也体现在选择新潮健身方式上,尤其是新奇的体育运动;第三,“健康第一,终身体育”等体育健身观念已经深深的影响着当代大学生;第四,多年的学校体育教育对大学生体育参与的认识及态度有积极的促进作用。

大学生对参加体育课的态度、从事体育锻炼的频率、对各种赛事的关注度等都是影响学生从事体育活动的主要影响因素。有针对性的对大学生体育兴趣进行培养,也是体育课程内容资源开发和利用的重要组成部分。

3.1 天津市高校大学生对体育课的态度

要想使大学生“喜欢体育,不喜欢体育课”的学生数大大减少,只有转变大学生对体育课的态度,提高体育课的吸引力。[2]体育态度是人社会化过程中的一项重要内容,大学生的体育态度是指其对体育所持有的评价和行为倾向,由对体育的认识、情感、行为意向三个因素构成,其中情感是体育态度中的核心因素。大学生的体育态度,决定大学生学习体育课程的态度,影响体育学习和参加体育锻炼的效果。人们对体育活动的态度体验关系到参加体育活动的积极性。社会心理学认为,态度是个体对对象比较稳定的包含有认识、情感和意向的内在心理倾向。它是随着人的社会化而形成的,并非与生俱来,是通过外界因素的作用可以改变的。[3]天津市普通高校大学生对体育课的态度调查结果如表2。

表1 大学生对体育的兴趣

表2 大学生对体育课的态度

表3 大学生参加体育锻炼的频率(每次至少30min)

表4 大学生对各种体育赛事的关注程度

表5 大学生对体育的态度、参加体育锻炼的频率和体育赛事的关注程度的相关性

由表2可知,天津市部分高校大学生对体育课的态度在性别上、文理科上和高低年级的数据对比,经卡方检验,P＞0.05显著性水平没有明显差异。

统计数据表明,高校体育课在大学生的学习生活中己经发挥了积极的作用,对学生的学习生活产生了积极影响,体育课己经成为大学生生活中的一部分。这说明,大学生对体育课的认可程度较高,对体育课的态度比较正确。参加体育课是学生从事体育锻炼的最佳途径,是学生发展体能、掌握运动技能、增强体质、娱乐身心、增进身心健康的重要手段。影响学生参加体育课的主要因素:教学手段、教学内容、学生体育参与的兴趣与意识等。因此为了增进学生主动从事体育活动、参加体育课,关键在于采取形式多样的教学手段、丰富多彩的体育活动内容、激发他们体育参与的兴趣、培养坚持锻炼与终身体育的意识,并在此基础上增加学生的体育锻炼常识,掌握科学锻炼的方法。

3.2 天津市高校大学生参加体育锻炼的频率

体育锻炼对于发展学生的社会适应能力具有非常独特的作用,经常参加体育锻炼的学生,合作和竞争意识、社会交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且学生在体育活运动中所获得的合作与交往等能力也能迁移到日常的学习和生活中去。(如表3)

由表3可知,在被调查的天津市高校大学生中,经常(每周1～3次)参加体育锻炼的人数最多436人,占总人数的54%;每天参加体育锻炼的人数其次是232人,占总人数的28.7%。由此可见,每周锻炼1次以上的比例占被调查总人数的82.7%,说明大多数大学生是热爱运动的。

3.3 天津市高校大学生对各种体育赛事的关注程度

随着大学生年龄的增长和社会文化程度的提高,逐渐认识到自身掌握体育讯息的重要性。[4]关注各大体育赛事是大学生获取体育信息的主要方式,也是获取体育知识的重要途径。(如表4)

由表4可知,天津市部分高校大学生对各种体育赛事的关注程度是:40%的男生经常关注,46%的男生有时关注;13.8%的女生经常关注；36.7%的女生有时关注。卡方检验可知,男女大学生对各种体育赛事的关注程度存在显著性差异;文科大学生和理科大学生之间,高年级大学生和低年级大学生之间对各种体育赛事的关注程度没有明显差异。

4 天津市高校大学生对体育的态度、参加体育锻炼的频率和体育赛事的关注程度的相关性分析

表中结果说明:天津市高校学生对体育课的态度、参加体育锻炼的频率、对体育赛事的关注度,每两者之间均呈现出显著的相关性。(见表5）

从统计分析中可以看到,天津市高校学生参加体育锻炼的频率与对体育赛事的关注度、对体育课的态度的影响是显而易见的,学生对体育赛事的关注与对体育课的态度之间的联系应该收到高度重视。由此可见,体育赛事的相关信息和体育锻炼中的积极因素,有利于促进大学生从事体育锻炼积极性的形成,而大学生通过锻炼所形成的的积极向上的体育参与态度,反映了体育课课程改革的积极意义。因此,改革现行体育课程内容与教学手段的同时,将培养体育参与习惯与体育赛事有机结合起来,是培养大学生参加体育课与体育参与兴趣的重要手段。

[1] 朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社，1989:258.

[2] 曲善珍,孙姿雷.对影响部分高校学生不喜欢体育课的因素探索[J].科技信息,2006(12):176.

[3] 郑雪.社会心理学[M].广州:暨南大学出版社,2004:26.

[4] 王慧琳.媒体·奥运·教育·影响[M].北京:北京体育大学出版社,2006:106.

[5] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社,2004:90.

[6] 天津市人民政府.天津区县年鉴[Z].天津:天津市社会科学院,2007.

[7] 毛晓荣.“阳光体育运动”背景下的高校体育理论课教学改革[J].武汉体育学院学报,2008(5):97-100.

[8] 王丽娟.上海市普通高校体育理论课程现状的调查研究[J].首都体育学院学报,2008(5):91.