浅析大学生职业生涯规划教育策略的优化

2013-08-22张丽

科学时代·上半月 2013年6期

张丽

【摘要】随着高校毕业生数量的逐年增加，各高校学生的就业压力逐年增大，国家和高校也越来越重视学生就业能力和职业生涯规划的研究。本文从目前职业规划教育的现状及存在问题出发，探讨了高校如何改进工作方法，优化教育策略，做好大学生职业生涯规划工作。

【关键词】大学生；职业生涯规划；优化策略

我国高等教育体制改革以来，越来越多的毕业生遭受着“就业难”问题的困扰，在“双向选择”、“自主择业”的就业机制下，如何提升大学生就业竞争力成为社会关注的焦点，大学生职业生涯规划也正是在这一背景下逐步得到重视。职业生涯规划策略直接影响到大学生未来的就业选择，通过改进工作方法，优化教育策略，逐步克服高校毕业生就业市场目前出现的盲目就业、违约率高等现象，促进大学生充分就业，增加高校就业工作的有序性。

1.目前大学生职业生涯规划教育的现状及问题

1.1 职业生涯规划理论课

全国各高校已普遍开展大学生职业生涯规划理论课，这个阵地是整个规划体系的基础，但是整体师资力量少，而且教师整体素质参差不齐。就目前的情况看，主要是学生们缺乏系统的理论指导和可操作的技巧。虽然很多高校已设置了就业指导部门，但是多数由学校思想政治工作人员兼任，距离提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务还有很大距离。而且很多课程的设置与实际情况脱节，不能做到与时俱进、及时更新。

1.2职业生涯的测评

科学的职业心理测评能够引导学生确立正确的职业目标。职业心理测评通常分为职业兴趣测评、职业倾向测评、职业价值观测评三大类。测评通过心理测试、面试、情景模拟等技术手段对人才的实际能力和潜在能力进行测量，从而对其素质状况、个性特点、职业倾向、发展潜力等心理特征做出科学的评价。

当前，各高校普遍的做法是大一学生在一入学就对个人的职业兴趣进行一次测查，计划弄清楚学生的优势与特长、劣势与不足，但是多数学生对生涯规划的认识不足，而且存在一定的主观性，因此，它还应借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性，以建立一个更为科学、客观的自我观念[1]。这就需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释，此外还需要有科学、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认知。但受师资及重要性认识不到位等因素的限制，很多高校在实际开展职业测评过程中都采用了学生自主测评的方式，缺乏相应的指导。

1.3职业辅导咨询

由于大学生缺乏社会经验，对未来职业世界只有模糊的感性认识，而且职业生涯规划因每一个体的具体情况和所能依赖的条件不同而有所不同，课程建设只能起到普及知识理论的作用，具体到个人的人生定位和职业道路的选择的时候需要有个性化的咨询指导[1]。职业辅导咨询应由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作，并且结合实际情况，也可以针对一些普遍的、共性的话题进行团体咨询。

2.职业生涯规划策略的优化

2.1加强大学生职业生涯规划活动建设

大学生活是一个缩微的社会，虽然学生已经经过4年的锻炼，但是对外部环境的认知有限，要增强大学生对外部环境的客观认识就需要加强大学生职业生涯规划活动建设[1]。在职业生涯规划相关活动的策划中应该应充分利用好学校各方面资源，如寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生深入社会，体验社会中各种各样的职业，体会每一种岗位的只能和责任，达到对社会和职业更为全面、客观的认知。

2.2建立高素质的专业指导队伍，实现学习生涯规划指导专业化。

从目前我国高校的实际情况来看，大部分高校还不具备开展职业咨询的条件，因此，高校当务之急就是加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实际操作培训[2]，逐步建立一支高素质的职业生涯规划师资队伍，专兼职相结合、校内外相结合、多学科相结合、多系统相结合，既熟悉国家的相关政策，熟悉学生的基本情况，也熟悉用人单位的情况，帮助学生进行学习生涯规划的设计和指导，使学生能够顺利毕业，成功就业[4]，以满足大学生日益增长的职业规划咨询需要。通过专、兼、聘等多种形式，建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业生涯规划指导队伍，相应指导人员应具备心理学、管理学等专业的知识，逐步专业化、专家化[5]，只有这样，才能科学规范做好职业生涯规划工作。通过职业测评和职业咨询服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题。

2.3慎重选择测评工具，制定分阶段测评系统。

大学生对个人的兴趣、价值观、职业性向和能力有一定的感性认识和经验上的判断，但往往缺乏科学的依据，需要专业的指导和帮助，因此高等院校必须引入科学、专业和符合我国大学生时代特点的职业测评工具，建立和完善大学生职业生涯规划的职业测评系统。目前市面上的测评工具水平参差不齐，内容也各不相同，这些测评工具存在的问题主要表现为：一是测评题目选择的专业化程度不高，选题不科学，不符合职业心理测试的要求；二是有的测试工具是直接从西方引进的，由于中西文化背景的差异，使得测试的内容和测试的标准不符合中国的实际[3]。因而，高校应充分认识到职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用，在为大学生进行职业测试时，为达到预期的效果应合理选择专业性强的测评软件，选择信度、效度较高、积累了足够多的常模和反馈良好的测评软件，并制定职业测评管理分阶段信息系统，进而增强职业测评的信度和效度，让每个学生在大学四年学习过程中各个阶段都应进行职业测评，认识自我，逐渐形成对自我的全面认识。

2.4加强在思想政治教育中对职业生涯规划观的渗透。

在大学生思想政治教育过程中，教育者应了解学生的需要，利用MBTI（职业性格测评）、霍兰德职业兴趣测评、职业能力测评等方式，使学生了解自己的性格、兴趣、能力等人格特征，对不同的职业类型及职业角色有所认识，以便对自己的职业生涯有所规划[6]。

2.5利用微博管理平台进行大学生职业生涯规划教育。

高校应该重视网络宣传的作用，重视威信、微博等网络宣传的管理和维护，通过开通大学生生涯辅导微博拓宽生涯辅导工作的路径，使之成为高校生涯辅导与就业工作中的有利推进器。

总之，大学生职业生涯规划的教育和指导是开发学生潜能、提升学生就业竞争力的有效方法，同时也是促进学校就业和企业招聘良性有序发展的重要途径之一，应该从课堂教学、日常管理和行为养成等多个方面进行渗透和引导，为学生的成长成才创造良好条件。

参考文献：

[1]李兵宽，刘启辉。大学生职业生涯规划体系建设刍议【J】。中国高教研究，2005（1），76-77。

[2]王泽兵，孙加秀，盛锦。大学生职业生涯规划的困境与出路【J】。中国青年研究，2007（2），17-19。

[3]曹细玉。当前大学生职业生涯规划中的问题及对策【J】。教育探索，2008（1），136-137。

[4]韩燕。大学生学习生涯规划研究【J】。内蒙古财经学院学报（综合版），2012，10（4）：5-8。

[5]刘淑艳。关于做好大学生职业生涯规划工作的思考【J】。教育探索2006（4），33-34。

[6] 戴树根，齐佳。论大学生职业生涯规划与思想政治教育的有效契合【J】。湖南科技大学学报（社会科学版）2009，12（4）：118-121。