新课程理念下中职《电工基础》教学存在的问题及对策

黄春阳

【摘 要】本文针对中职《电工基础》教学存在的问题，提出了改革传统教学模式的必要，着重阐述了《电工基础》教学的应对策略，旨在提高学生的实践动手能力，培养社会需要的应用型人才。

【关键词】《电工基础》教学； 问题；对策

《电工基础》是中职学校电子电工专业、机电专业等专业的一门重要理论课程。学生对该门课程学习的好坏直接关系到其将来能否胜任工作岗位、能否顺利完成企业领导交给的任务。伴随着科技的进步、各行各业电气化和自动化程度的不断提高，对电子电工专业技能人才的要求也越来越高；对该专业技术人员应掌握的电子电工理论知识与技能也越来越多。但电工电子涉及的知识面广、实践性较强，具有概念多、理解难、有的知识比较抽象、难记等特点。一些较为抽象的内容，学生理解起来、教师描述起来都比较复杂；某些原理、规律学生难以把握，须通过大量的实验及实践训练来加以验证，实现理论与实践的有机统一，实现优化课堂结构，强化电工技能训练，提高课堂教学效率之目的。这是每个电工电子专业教师应深入研究的课题。但是调查发现目前的中职《电工基础》课程教学与新课程理念要求相去较远，存在着一些不仅人意的地方。那么，究竟存在着哪些问题呢？

一、中职《电工基础》课程教学存在的问题剖析

（一）教学方法、手段单一，导致学生学习积极性不高

据笔者调查发现，直至目前，中职学校《电工基础》课程教学的有些教师还是采取传统的教学方法与手段：一支粉笔、一块黑板、一本教材；还是采取以教师讲为主，学生被动接受的方式进行教学等。这与新课程理念与要求相去甚远。难怪学生学习《电工基础》缺乏兴趣，缺乏学习的主动性，更缺乏创新性。而新课程要求教师改变传统的教学方式，转变师生的角色；采取灵活多样化教法，以激发学生学习的兴趣与调动学生学习的积极性；要求教师是教学的组织者、引导着、管理者与参与者。把学生放在学习的主体地位，以人为本，尊重学生，平等看待学生等。

再加上中职电工电子专业课程涉及的知识面比较广、内容繁多、原理抽象，有的知识如不结合实验或实践学生就较难理解。这在很大程度上打击了学生学习的积极性。

（二）实践教学课时不足、重视不够，学生实际动手能力较差

中职学校培养目标是要与我国社会主义现代化建设相适应，即德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。电工电子专业的学生如没有扎实的知识与过硬的技能，怎能胜任得了企业分配给你的工作岗位，又怎能完成得了单位安排予你的工作任务呢？

可目前的情况是，一些中职学校对电工专业、机电专业等的实训课时严重不足，按照新标准一般是理论课时与实习课时各占一半，可有的学校理论课时与实习课时比例严重失调。致使学生实验与实践动手能力较差。这也说明有些中职学校对电工电子及机电专业的实验与实践重视不够。这也与目前职业教育以“能力为本位”培养“应用型人才”的宗旨存在一定差距。当然造成这一问题的原因是多方面的，其中之一是受学校办学经费的限制，对电工电子实验实习设备投入不大。有的实验实习设施设备迫切需要更新，但苦于经费的限制无法很好地完善并提供实验实习场所及设备。

（三）理论教学与实践教学缺乏有机的结合

《电工基础》是一门实践性很强的专业理论课程。根据这一课程的特点，教师应把理论教学与实践训练有机结合，实现“理实一体”。比较好的做法应是理论教学与实践训练都在实习室进行。当师生共同完成某一理论知识的学习后接下来就进行实际操作训练，理实交替进行。这样对学生理解有关《电工基础》课程的基本理论与原理有很好的帮助，对提高学生电工实际操作能力也有很大的帮助。

可是，据笔者的调查发现，目前有的中职学校并非这样做。他们的理论教学在课堂，经过一段时间的理论学习，有的是一个学期、有的是三个月，再到电工实习室参加实验或实践操作训练。可如此一来，有的学生早已把学过的理论知识丢到九霄云外，理论与实践训练严重脱节。导致学生实践动手能力比较差，自主分析问题及解决问题的能力比较欠缺。

二、中职《电工基础》教学的应对策略

针对上面所述中职《电工基础》教学存在的种种问题，结合笔者多年的教学及实践经验，提出了以下应对策略。

（一）打破传统，改革教法，提高学生学习的积极性

新课程理念下的中职《电工基础》教学必须打破传统教学模式的桎梏，探索新的教学方法、新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如精心设计具有创意的新课导入，可吸引学生的注意力，引发其积极思考。譬如笔者带着一只从家电维修部借来的反转的小电扇进入课堂。学生感到奇怪，今天老师怎么带这玩意进课堂。我让一名学生上来调试，当学生插上电源，打开电扇开关时，学生发现这电扇是反转而不是正转。这时，笔者就问，同学们好好想想，这电扇为什么反转，究竟原因在哪里？这个导入很好，一石激起千层浪，同学们有的在轻轻的议论着，有的在小声地讨论着，有的在认真翻阅书本，寻找答案。这个设计，不仅一下子吸引了学生的注意力，还引发学生积极思考、合作讨论，把学生带入我今天要讲的课堂。可谓“一石三鸟”。因此，教师要精心设计导入。

同时，还要改革传统的教学方法，积极探索新的教学方法、新的教学模式。如“理实一体化”教学模式、“启发式”教学法、“项目教学法”、“自主合作探究法”、“示范指导法”、“巡回指导法”、“师生合作讨论法”、“纠错法”等等。当然，任何一种教学模式或教学方法的运用都应结合教学内容、结合学生实际、遵循教学规律，不可随心所欲。否则，会适得其反，弄巧成拙。

通过不同的教学方法、教学手段的合理运用，将大大提高学生的学习积极性，进而提高教学效率。

另外，在课堂教学中，教师还可结合当今电工电子元件、技术应用与发展情况，如智能手机、数码电子产品、LED节能灯、太阳能汽车以及数控车床电器技术应用等，促进学生了解本学科的发展趋势，跟上科技发展的步伐；真正认识到本学科发展离不开创新思维、创新精神与创新能力的培养；使学生懂得任何科学技术的进步都是人类大胆探索、不断创新的结晶，引导学生热爱科学、热爱学科、勇于探索、勤奋学习。

（二）注重实践，学用结合，努力提高学生的实际动手能力

《电工基础》是一门实践性很强的专业理论课程。学生既要掌握基本理论、基本原理，更要将理论运用于实践，学会具体的操作，完成一个个实践训练项目。因此，中职《电工基础》的教学应坚持“能力为本位，以就业为导向”的原则。注重实验与实践操作技能训练，突出理论联系实践，学用结合，努力提高学生的实际动手能力。具体做法如下：

1. 运用“理实一体化”教学法

即融理论与实践为一体的综合教学方法。该教学模式主要采用讲练结合，边讲边练、讲完即练、精讲多练、交替进行的方法。一是教师在教学中可利用多媒体课件提供的图、文、声、像等信息，实现图文并茂、动静结合、视听并用的逼真表现效果，以提高学生的认识、理解和记忆能力。二是它将课堂与实习放在同一个地点，即实训室进行。学生听完或学完《电工基础》某一章节的内容后，即进行现场实习。真正实现学用结合，理实一体。在学生动手实习前，教师必须讲清实习项目、实习目的、实习主要内容、实习应注意的事项、实习后的评价等。

2.讲究实习示范

要达到理想的电工实习效果，讲究实习示范很重要。教师的示范操作应在“范”字上下功夫，力求操作正确、规范；可边演示，边讲解；要放慢速度，力求使每个学生都能看清、看懂，达到自己也能操作之目的。譬如，在学完低压电器知识与基本控制线路原理之后，即可在控制板上进行安装实习。安装前，教师须讲清操作注意事项，尤其要强调安全问题。再对安装工艺及其步骤进行示范操作，边讲边示范操作，力求准确无误。要求学生掌握操作的方法和技巧。

本次操作应准备什么，包括哪些内容，可让学生讨论解决，并明确：

1）根据电动机的容量，选择导线等材料。

2）电器在控制板上的定位。

3）电路的配线，如硬导线的调直。导线与电器的连接处不反圈、不漏芯、不交叉、不跨越，横平竖直，美观大方。

4）电路的接线是否正确。

5）通电试验运行及示范检修等。

总之，电工电子教学改革永无止境。我们应紧跟时代的步伐，不断学习、不断反思、不断完善，不断进步。为社会培养出合格的高素质的技能型人才作贡献。

参考文献：

[1]阳卫星.强化电工操作技能 提高电工实习效率[J].科学时代，2011.23.

[2]吕忠妃 魏建.论问题教学法在中职《电工基础》教学中的运用[J].科学时代，2011.07.

[3]俞为萍.“7S”管理法在电工实习室管理中的运用研究[J].科学时代，2011.15.