多媒体教学应与板书相结合保证教学质量

【摘 要】随着科学技术的发展，多媒体被大量的运用到教学中，充分的显示了它的优点，但凡事不能走入极端，它无法完全取代传统的板书教学，它也存在着许多弊端，对教学也带来了一些负面作用，所以只有把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来才能真正的保证和提高教学质量。

【关键词】多媒体；板书；教学质量

随着科学技术的飞速发展，电脑走进各个行业，同样走进了学校，走进了课堂，多媒体组合技术教学的产生和发展给教学带来了丰富多彩的表现手段，使传统的一支粉笔一张黑板一张嘴的简单教学模式受到了极大的冲击，它巨大的魅力给人们带来了无限的惊喜，教师和学生都迷上了它，学生们也表现出了少有的兴趣，一时间它成了耀眼的星，使古典的板书教学显得那样暗淡无光，多媒体教学成了大受欢迎的时尚优质的教学方式方法，机关里有无纸化办工，学校里也出现了无板书化教学，学校评优课中多媒体的运用成了一项不可缺少的决定性指标。

随着多媒体运用的时间越来越长，人们对它的热情开始慢慢淡却，人们也开始冷静的比较它与板书教学，不断的发现多媒体教学中也存在着很多弊端，无板书化教学不是优质教学手段，有的教师和学生又走向另一极端开始否认它的一切。这些年来的教学经验使我感觉到多媒体教学有它无法替代的优点，同时也存在着诸多不足，只有将现代的多媒体教学与传统的板书教学有机的结合起来才能保证和提高教学质量。

下面我来谈谈它传统板书教学相比存在的优点和弊端：

1.多媒体教学的优势

1.1 很强的直观性

多媒体教学最突出的优点就是它的直观性。这一特点在各个学科表现得都尤为突出。比如化学教学中，在讲不饱和烃中乙烯能使溴水和高锰酸钾溶液退色这一性质时，若能让学生看到实验现象，学生就能很容易记住。但是乙烯的制取装置复杂、所用仪器多还有一定的危险性，所以不方便将其搬到课堂上来演示，这样教师可精心制作一个课件或在网上下载一个课件，在此处播放给学生，现象很明显，很直观，学生一下就记住了。还有很多实验，复杂、难度大、时间长、现象不明显的都可采用此手段，效果极佳。另外在讲原子、分子，有机化学物质的空间结构等等这些微观现象时，也可适时的运用它，这些地方较抽象，学生的想象力有时很有限，老师可精心制作课件，将看不见摸不着的物质放大数倍变为可以看见的实物，也可使画在平面上的立体模型活起来。还有象妇产科中婴儿的分娩过程用多媒体一放，整个过程一目了然，学生印象很深。这样的例子很多很多。它的运用能将抽象的理化为直观、形象的表达。它能把教学内容中的大小、远近、虚实、动静、快慢互相转化；将微观变成宏观。这些，加快了学生对理论知识的理解，从而有利于学生从感性知识到理性知识，也可大大帮助学生提高抽象思维能力，有助于学生对知识的理解和掌握。

1.2极大的趣味性

教师都希望学生在自己的课堂上带着浓厚的兴趣积极的去学习，多媒体教学往往能收到这样的效果，通过教师精心制作的课件，加上声画并茂、动静结合，使教学变得多样新颖，比如分析天平实验，糖尿病的诊断中，尿糖的测定；溶液配制中，生理盐水的配制，葡萄糖注射液的配制等，通过借助于实验录像，对实验步骤的观模，课后实验学生兴趣大增，仿佛自己即将成为一名检验师、药剂师了，带着这种浓厚的兴趣顺利了掌握了实验技能。英语课中的龟兔赛跑插入很多图片使其变得非常有趣，学生好象身临其境，学习兴趣也大增。药理课上的药物使用，刚才还活嘣乱跳的小白鼠用药后一会就晃晃悠悠的倒下了睡着了，看了非常好玩，这些都能使学生在极大的乐趣中掌握知识。

1.3 方便、快捷、高效

多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师在课堂上的画图、板书、口述、实验演示等所耗费的大量时间，大大提高了有限时间的利用率，增大了信息量，提高了教学效率。

以上是多媒体教学的几个突出的优点，但它也存在着不少弊端。

2.多媒体教学中存在的弊病

2.1流于形式，制作没必要的课件

不管课程内容是否适合利用课件来讲授，在课堂上都是从头至尾的使用课件，成了无板书化教学，教师面对学生和屏幕进行播报，原来是照本宣科，现在是照着屏幕宣读，失去了教师的“讲”。例如：在我们化学课教学中，溶液浓度计算一节就没有必要运用课件。在讲解计算时，要一边对学生讲，一面去板书，让学生把注意力集中在你的粉笔上，边说、边写、边看、学生边思考，然后再出几道例题和学生一起分析，分析题的已知、求及解题步骤等等。板书可以使学的知识系统化、体系化，让学生记忆深刻，如果这一节也非得运用课件，老师事先把这些都打好，象放幻灯片一样一放而过，学生根本记不住，学不会。还有很多类似的章节，这些些内容没有必要运用课件，可有些教师为了某些特殊原因却花了大量的时间和精力去制作课件，结果授课效果反而很理想。

2.2 保留时间短，节凑快，无及思考，记忆效果不好

运用多媒体授课还有一个不可忽视的缺点，就是由于我们中专一节课的内容较多，不能象传统板书教学那样能把主要的内容保留在板面上。它需要制作一张又一张的幻灯片，讲完这一张的内容就得翻过去放下一张，内容不能较长时间的保留在板面上，学生一疏忽就过去了，没看见也没记住。另外学生要边听老师讲边记笔记，有时还没等记完，这一张又过去了，有的学生干脆也不记笔记了，整个过程就象看电影一样，只是看也不动手了。这一节下来，由于节凑快，学生来不及思考，只是听、看了很多内容而不是学到了很多东西。这样的运用，学生普遍反应保留时间短、节凑快，来不及思考，记不住。

2.3 过于花哨，冲淡主题

有些教师确实很用心的用了大量的时间去制作课件，他们有时忽视了教学内容的安排，更高的去追求课件的华丽，制作出来的课件很漂亮，各种各样的图片、各种各样的声音，各种各样的动画。课堂上学生的注意力确实被吸引过来，也是兴趣倍增，但他们的思维没有跟着老师走，反而还停留在那些精美的图片和美妙的声音上了，仿佛是在欣赏音乐和美术作品，忘记了自己的主要任务是学知识，这样的运用反而起到了负面作用，主次颠倒，冲淡了主题。

以上是多媒体教学中存在的一些主要的不足，还有一些，比如，教师过于依赖课件，教学死板，与学生的互动减少等等。

总之，教学是一个复杂的过程，教学方法是一个重要的达标手段。我们不能太单一，要多种形式相结合，各展所长。充分发挥各自不可取代的优势，把现代的多媒体教学和传统的板书教学有机的结合起来，互相取长补短，利用各自优势弥补各自的缺陷，这样才能保证和提高教学质量，培养出一批现代化的优秀人材。

参考文献：

[1]牛秀明，吴瑛. 无机化学[M]. 北京：人民卫生出版社，2010

[2]刘武，陈任宏. 有机化学[M]. 北京：人民卫生出版社，2010

[3]谢庆娟，杨其絳. 分析化学[M]. 北京：人民卫生出版社，2009

作者简介：

王琦，女，1966年出生，汉族，辽宁卫生职业学院副教授，从事化学教学工作。