论大学生创新与动手实践能力的培养

◎文/时向东 王卫武

随着时代的进步，国家发展对于拥有创新实践能力人才的依赖性越来越大。人才的储备与质量直接关系到科技的进步、经济的发展、国家的未来。培养造就创新型科技人才首先要从教育这个源头抓起。高校是培养人才的基地，如何培养大学生的实践动手能力？如何培养大学生的科技创新能力？如何培养社会需要的实践型和创新型人才？一直是我们重点思考的问题。基于这些问题，我们应当尝试从教师和学生两个方面入手，突出培养学生的科研意识、创新意识和创新能力，使学生们自觉融入科技创新这个大课堂，逐渐摸索出一条培养学生创新能力的特色之路。

一、培养大学生独立思考的能力

发现问题，解决问题，然后再提出问题，这是做科研工作的正常流程。多数的大学生往往会按部就班地去完成老师布置的任务，埋头苦干而缺少独立思考的能力，不能够发挥主观能动性，这样往往会事倍功半，也掌握不到实际东西。所以，对于大学生的培养不能采用传统的灌输式，而是采用自由发挥式，让大学生主动去发现问题，寻找自己感兴趣的领域进行研究。老师的任务就是指导学生，做好保障工作。这样学生的学习才会从被动直接转为主动，学习效率也会相应提高。另外，不仅要培养大学生的动脑能力，还得培养大学生的动手能力，以全面提高他们的科研素质。

二、师生互动，形成鼓励大学生参与科技创新的良好氛围

在鼓励科技创新方面，要从教师和学生两方面着手。一方面，通过教学改革，鼓励教师搞科研；另一方面，通过老师带动和影响，让学生参与科研活动当中。全体教师要积极开辟第二课堂，通过吸收学生参与科研课题，培养学生的创新精神，从激发学生学习专业知识的浓厚兴趣入手，逐渐提高学生的实践动手能力。课堂教学要多样化，从单一授课形式变为互动形式，老师提出问题让学生积极讨论，进行发散思维，不能死读书，要学以致用。

三、健全实践环节课程体系及考核体系

目前，我国高校实践环节课程设置与进程安排游离于理论教学之外，不仅不利于大学生理论知识的吸收与应用，而且对于提高大学生创新实践能力的作用也是微不足道的。另外，在实践环节上管理疏松，对考核形式和标准都没有明确的规定，主要以实验报告和出勤率作为考核标准。高校的实践教学环节在内容设置和进程安排上要体现出层次性和实用性。构建科学、合理的实验教学体系，要将实践教学与理论教学穿插进行，既能让大学生体会理论指导实践这一真理，同时又能让他们感受到理论能在实践中得到升华；实践教学的考核体系应该与理论教学有所区别，注重对大学生创新精神、实践动手能力的培养；避免单一化的考核方式，避免实践环节考核走形式，要拓宽考核渠道，激发大学生的参与热情和兴趣，将项目、论文、实际操作、技能鉴定等结合起来，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的实践教学体系。同时，老师要积极开辟学生第二课堂，通过开展大学生科技创新活动，鼓励他们参与科研，在科研过程中开发创新，加强动手实践能力。通过开辟学生第二课堂，形成“学生为主，教师指导，师生互动，综合提高”的科技创新氛围，培养学生的科研意识、创新意识、科研精神和创新精神，发挥教师在科技创新中的指导作用，有力地推动教学改革工作，提高高校整体的科研实力，为国家培养一批又一批高素质的人才。