关于提高语文课堂教学质量的几点浅见

杨光周

[摘要]课堂是学校教育的主要阵地，更是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要阵地，课堂教学效率如何，在很大程度上取决于教学水平。作者通过多年的教学实践。就如何提高中学语文课堂教学效率提出了几点独到的看法：一是优化教学方法；二是教师需和善的表情有利于活跃课堂气氛；三是情感课文要意境化表达。

[关键词]课堂教学 教学方法 效率

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号l 1006-5962（2013）05（a）-0148-01

课堂是学校教育的主要阵地，更是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要阵地，课堂教学效率如何，在很大程度上取决于教学水平。课堂教学必须讲究效率。语文教学当然也不例外，在一定的时间和空间内，教师如何发挥能动作用，让学生学得愉快有趣，使教学效率提高，是大家值得深思的问题。因为它是艺术，也是科学。上好课是艺术，也是科学，我们应从综合性考虑出发，针对学生的实际，力求熔知识、能力、智力和情操于一体，提高课堂教学效率。取得教学质量上的突破，为培养新一代，我们语文教师应在课堂上进发出新的火花，展示亮丽的风采。如何提高课堂教学质量，具体有如下措施：一、充分认识语文教学的综合性；二、课堂教学目标应科学化；三、优化课堂教学方法；四、和善的表情有利于活跃课堂气氛；五、情感课文要意境化。

1.充分认识语文教学的综合性

语文课是以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写的综合体。语文教师在教学的过程中，必须把语言训练和思维训练紧密的结合起来，不能只是一种机械的操作。如《纸船》一文中有这样几句：“我从不肯忘弃了一张纸”，“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去”。这里是否引导学生思考：为什么我从不肯忘弃了一张纸？纸船无法越述“万水千山”到母亲的身边，为什么叠着？又如《我的叔叔于勒》一文中：“我的心里默念道，‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在此必须引导学生思考：为什么说“心里默念”而不用“我心里想”？三个称呼的是同一对象，为什么要这样重复？“我的亲叔叔”比“我的叔叔”仅多了一个“亲”字，有何作用？三个称呼可以调换顺序吗？在这里，教师如果不深入到语言训练的领域，扩大思维的范围，就不可能有理想的教学效果。

2.课堂教学目标应科学化

教学中让学生获得知识、培养能力、发展智力、提高素质、陶冶情操、培养性格、在教学中不应该只靠教师讲授得知识，要让学生自致其知。教育史上的先人说得好，“授之以渔，不如授之以渔”。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。因此，教师在教学中，教学目标必须注重对学生的“发展”意义，真正达到潜移默化的目的。所以，教学目标的设计必须围绕着学生形成知识、能力的渠道，科学地安排各个环节。语文教学的课堂目标，必须坚持让学生掌握基础知识的同时，侧重训练学生的思维活动能力和逻辑表达能力，这是培养具有创造性学生的基本前提。

3.优化课堂教学方法

叶圣陶先生教导我们；“唯有注重方法，才会收到事半功倍的效果。”于漪、钱梦龙、魏书生等著名特级语文教师，不但创造了独具特色的教学方法，而且十分讲究运用教学方法的技巧，取得令人惊喜的效果。可见，科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。优化教学方法，首先是从认真学习他人成功的教法，附其成功教法的灵魂，然后博彩众长，找到最适合自己的教法，灵活运用于教学中，千万不能一成不变地照搬。优化教学方法，要解决的主要问题是如何启发学生如何导课，如何设置课堂疑问，如何创设课堂高潮等。这些问题得到了科学的解决，就可以说教学方法得到了优化，教学方法科学、教学效果就会事半功倍。

4.和善的表情有利于活跃课堂气氛

教学是师生共同参与的一项双边活动，教师的活动是更学生活动相结合的。课堂教学充满着生活气息，洋溢着人情味，蕴含着丰富的知识营养。诸如语文教学集基本知识、文学艺术、美学于一体，有着极强的人文气息等，教师温和的表情，慈祥的笑容，洒脱的举止会吸引每一个学生，有利于调动学生学习积极性，让学生充分发展个性和才能，使学生轻松自然、情绪良好，反应敏捷，接受知识状态好，教学效率才会大大提高。教师是课堂教学的组织者，是课题教学过程的实施者，因此，教师的一举一动都会影响到学生的心情，甚至学习成绩的提高。此外，在课堂教学过程中，我们的教师要善意运用眼神和学生进行沟通、对话，从而鼓励和引导学生进一步思考。学生从我们的眼神沟通里得到了确认和肯定，才会有加有动力地听课和学习。

5.情感课文要意境化

所谓意境就是教师在教学中引导学生进入文章所写的境地，以真情实感激发学生，产生感情。现实生活中，我们经常听到清脆、悦耳的草原歌声，一听到这种歌声，一幅空旷辽阔、景色清新、空气宜人的图景，便浮现在眼前，那里的乡土气息、民族风情浓浓地进入到我们的心田。歌唱者一定进入了意境，否则就不会如此动人。我认为语文课文教学也应意境化。如《蜡烛》一文中：“她双手棒起弹坑四周的浮土，一棒一棒慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。……她一棒一棒，竟然堆起了一个小小的坟堆。”有位老师到这里时，确实生动。老师就是老妇人的化身，老师哭了全班学生流泪了。这无疑是被老妇人那种崇高的思想境界所感动，无疑是老师把学生带入了那种悲壮的意境。这样，既激发了学生的学习兴趣，又是学生思想情操受到熏陶，同时使学习与生活紧密地联系在一起。