幼师生动手操作能力的培养

杨金海

[摘要]让学生在课堂中找寻美术的乐趣，在乐趣中升华对美的感悟，通过灵巧的双手体验、创造美的课程。在整个教学过程中，我们应该放手让学生们在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能真正使学生们发挥诧们的主体作用。她们的各种能力也能在动手参与中取得培养和提高。

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0070-01

手工制作是幼儿教育专业美术课必不可少的内容之一，它在幼儿教育教学中所发挥的作用是非常重要的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“儿童的智力发展表现在手指尖上”。对于幼儿教育教学活动就是让她们的小手动起来，以便开发智力、启发心智，因此，对于幼师生来说，学好《手工》是关重要的，而，做好手工的关键之关键是动手能力的培养。

玩，是每一位学生的天性，如何在玩中学是幼师教学中的重要途径。手工制作就是遵循这样的教学方法，让学生在课堂中找寻美术的乐趣，在乐趣中升华对美的感悟，通过灵巧的双手体验、创造美的课程。在整个教学过程中，我们应该放手让学生们在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能真正使学生们发挥她们的主体作用。她们的各种能力也能在动手参与中取得培养和提高。

1.激发兴趣，培养动手参与意识

洛克说：“儿童学习任何事情的最适合时机是当她们兴致高、心理想做的时候。”兴趣是最好的老师，是学生探求知识，发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。学生普遍具有猎奇心理。因此，教师在教学中要注意在不同的内容中采用不同的方法，巧妙地利用各种手段导入新课，激起学生的兴趣，引发学生的好奇心，从而使她们产生强烈的动手操作欲望。在《泥工》教学时，首先，拿出自制的以及往届学生的优秀作品请学生欣赏，调动学生学习的积极性、主动性。接下来将常用的基本技法进行演示，并有针对性的示范制作。当学生的学习兴趣调动起来后，要求学生根据所讲内容进行创作。例如泥塑《公鸡》，用箍、捏、压等手法将泥塑成“V”字形柱体，下端呈柱状或另加底座；取圆柱一端做头，捏出扁平状的鸡冠，锥形尖嘴、肉赘，圆柱的另一端捏出近似于扁平状的尾巴。这时的学生已经是个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我兴奋地对学生们：“同学们，先不要着急制作，看看这件作品有什么特征，为什么说它是‘公鸡而不是‘母鸡？‘母鸡具备怎样的体态特征？”“身体肥胖”，“像鸡蛋”，“鸡冠，尾部比公鸡小些”同学们七嘴八舌、争先恐后的发表自己的见解。幼师生年龄已近成年，但其性格活泼好动，思想有些惰性，调动她们的学习兴趣实非易事。学生们对这节课有极大的兴趣，就不难创作出优秀的艺术作品。由此可见，兴趣诱发了学生的学习欲望，进而培养了学生的动手参与意识。

2.启发想象，赋予动手参与能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象包括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在手工教学中，教师要充分发挥学生的想象。通过想象，可以创造出各种各样的作品。有了想象力就可以使作品的思想活跃、开阔。所以，我在手工课堂教学中比较注重启发学生的想象力，鼓励学生进行创新，为学生的想象创造机会，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，让学生充分展开想象的翅膀，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手参与能力。以《卡通木偶》一课为例。这节课，根据幼儿园教学现状以及幼师学生的特点自创的。利用废弃物品（一切可利用无毒害的），对生活原型进行卡通艺术创造，将孩子们引入卡通世界王国。教学目的，不仅教学生学会做教具，还要使学生懂得使用教具，的别是如何使用。为了更好的启发学生，我是这样来操作这一课的：（一）我首先手持教具（自制海绵宝宝）与学生对话，引出课题，阐释课题，使学生懂得什么是开通木偶，具有什么样的特点。（二）分析材质，讲授制作方法，并利用布、废宣纸、彩钉、用过的一次性水杯等，示范县官的制作过程。（三）提出问题，商讨问题，解决问题，并布置作业。要求学生以小组为单位，围绕卡通家族进行作品创作。（四）学生动手创作，教师辅导，遇到问题与学生共同讨论、分析、解决。（五）学生围绕作品进行互评，我做最后的点评总结。（六）学以致用，引导学生，创设情境，将其作品置身于童话王国，讲述着附有启发教育意义的故事。（七）评价课堂，启迪学生，明确方向，激发其积极学习的兴趣，鼓舞其努力创作的勇气。通过“七步走”的教学方法，不仅提高了学生对开通家族的再认识，又使学生明白了制作卡通木偶的真正目的，还教会了学生如何使用卡通木偶。从而，启发了学生的想象力，培养了团结协作、动手参与的能力。

3.创造条件，增强动手参与信心

学生有了动手参与的意识、能力，还必须适时增强动手参与的信心。那怎样来增强学生的动手参与的信心呢？我认为可以从以下两个方面来着手：

（一）作品展览。教师可以定期有选择优秀的手工作品布置一个展厅，然后请学生们自己来观展。美术作品是外在形式的可视图象，学生可以直接感受，也容易接受。例如在2010年为贺我校百年校庆，我带领28名同学共制作了527*180cm的布贴画——《凌寒放郁香，古干发新枝》，并邀请校长李艳红老师亲自提词。当展出时，受到各界领导以及全体师生的一致好评。参与制作的学生看到其他同学羡慕的眼光，会心的笑了，那种无比自豪欣喜无疑增强了学生动手参与的信心。

（二）成果评价。当一件件设计新颖，制作精美的作品在学生们手中诞生时，教师都要及时评价。对一幅作品的评价过程是提高学生认识的过程。学生动手能力的提高是一个渐变的过程，学生间的个体差异是客观存在的，教师在评价时，应当分层次评价，对不同程度的学生的独创性思维，要经常表扬，进而就能刺激学生的动手参与信心。

总之，培养幼师生的动手参与能力是幼儿教师素质教育的发展需要。培养的效果如何，关键在于教师有意识地引导，有步骤地组织。对幼师生进行动手参与能力的培养应该渗透于整个数学教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活当中去。我们一定要注意实践活动不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作，否则，不但不会提高学生的动手参与能力，反而会让学生对其厌烦，降低学生的兴趣而得不偿失。