浅谈如何提高初中生英语听力水平

杨汝新

[摘要]听是获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力。听力的培养和达标对于初中生的英语学习十分重要。从英语中考实行“人机对话”自动化考试模式的运行结果来看，听懂，听好英语对学好英语至关重要。近年来，很多地区在中考李，加入了英语听力的内客。如何搞好英语听力教学值得广大教师思考。在教学实践中，听力成了英语教学的薄弱环节、软肋，许多初中生都害怕英语听力，对于极其简单的听力题常会感到束手无策。

[关键词]初中生 英语听力

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0058-01

1.提高英语听力水平的有效途径

1.1语音教学，打好基础

语音是英语基础知识之一。要提高英语听力水平，必须从语音基本知识抓起。首先突破语音知识关，强化音标学习，打好语音基础，尤其七年级的英语教师要对学生强化语音练习，英语语音知识主要包括：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调，掌握辨别单词中的长、短元音、辅音、辅音连缀，辨认句子中的重读、弱读、连读和语调，每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接影响听力理解效果。

1.2加强与学生的情感交流，消除听力材料恐惧感

有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱现象，尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加难以进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白，有些听力较好的学生，往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦虑不安，影响听力；针对这些情况，在平时教学中，应该注意与学生加强情感交流，积极鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；上课时，以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

2.实施高效的听力技能训练

听读训练：即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流，听读结合能减少判断误差，要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯；听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。

听写结合：要巩固、促进和提高英语听力水平，贵在坚持有目的地对学生进行听写训练，我们要重视平时的单元考试听力题，课后的听写训练材料，这些都是很好的练习听力的方式，虽然将听到的内容写下来，这个难度非常大，但我们不能放弃，听写时要注意提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度，通常可采用的训练方式有听课文的句子、段落后改写或缩写课文，听课文原文填词等；通过一段时间的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高。而且有助于巩固学生的语法知识，听写时教师应控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力能力不断提高、听写难度才逐步加大，教学实践表明：坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题、缩小两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。

精听和泛听相结合：精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，还要听懂每个句子、每个单词，精听是培养听的基本功，要做到精、细、准，让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要内容和线索；泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，主要是抓住整段话语的大意，能听懂中心思想即可，在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同类型、风格和不同来源渠道的声音的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

3.加强听力应考技巧指导

听前：做好心理准备，克服害怕情绪。在听材料前，抓紧时间，快速浏览每个题目及捕捉一切可从题目及选项上获得的信息并预测可能提出的问题，在听力考试中，每次读题之前通常有留给学生作准备的时间，读题后也有一小段时间留给学生作选择，因此，学生在听音前要提早阅读试卷上的试题内容和相关待选的选择项，争取在有限的时间内快速有效地浏览完试题内容，从而对考题内容有一个大概了解，做到心中有数，这样，听录音时就会有的放矢，避免在听的过程中因一时反应不过来而影响对录音内容的理解。

听时：在听录音时，注意力要高度集中，视线不要停在题目和选项上，以免影响对整段材料的理解，对于问题中有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等要及时记录涉及到的内容，对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一道题，以免影响后面题目；同时，听力过程中要手耳并用，记录下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看懂就行，可以是缩写或是自己创造的某种符号，其目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文、要求补充内容时更是如此。

听后：听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断，省去不重要的信息，不要试图去听懂文章中的每个词，傲听力测试时，目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案就可以了，对于所出现的生词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。

总之，作为一名英语教师，一定要有创新意识，对听力教学积极思考和实践，从课堂教学出发，注意听力教学的学法指导，以多样化的教学手段激发学生听英语的浓厚兴趣，调动他们学习英语的积极性，促进英语教育教学水平的不断提高。