高职院校《计算机辅助设计》课程改革探讨

伍晓华，王随心

（1.廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065000；2.廊坊卫生职业学院，河北 廊坊 065000）

随着信息技术与园林行业的发展，计算机辅助设计技术在园林规划设计中得到广泛应用，全国各高等院校的园林设计专业均不同程度地设置了园林计算机辅助设计方面的课程。

用于园林计算机辅助设计的软件很多，目前在园林技术专业教学中常用的计算机辅助设计软件有美国Autodesk公司的AutoCAD，主要应用于绘制园林平面图、施工图等，其绘图精度高，修改便捷。美国Autodesk公司的3ds Max，软件界面层次分明，算法先进，功能强大，主要应用于园林建筑的三维建模、园林效果图渲染等。除此之外还有美国Adobe公司的Photoshop，主要应用于园林平面及效果图后期制作与处理。所以《计算机辅助设计》这门课程就是要让学生能够综合运用这三个设计软件，灵活自如地完成园林景观项目平面图、立面图、效果图、意象图、施工图等的设计和绘制过程，快捷、美观地表达出设计者的设计意图。

一门课程讲授三个设计软件，这门课程已经成为一个课程系列。如何开展好这一系列课程的教学，提高高职高专园林专业学生的实际技能，适应社会发展的需要，是园林技术专业教学需要不断探讨的课题。

一、转变教学思路

《计算机辅助设计》是高职院校园林技术专业的专业必修课，课程的教学内容要体现高职高专教育的特点。这门课程的教学就是要让学生学会使用AutoCAD、3ds Max、Photoshop三个软件进行园林设计图的设计和绘制。教学内容和教学方法要围绕学生的实际情况来展开，精简教学内容，多开展实践教学，多提供练习机会。

AutoCAD、3ds Max、Photoshop三个软件，涵盖的内容很多，理论讲授不能面面俱到，以必需、够用为度。加强针对性和实用性，讲授的软件命令和工具都应该是在绘制园林专业图纸时常用到的，对不常用或根本用不到的操作命令和工具完全可以省略。因为，一方面，高职院校招收学生门槛较低，学生整体水平偏低，讲授过多的知识点高职的学生掌握起来比较困难；另一方面，一门课程讲授三个软件的课时量相对少，讲授过多，实践操作的课时安排就会减少，不利于学生掌握。

另外，理论讲授时，单纯的讲授软件命令的使用过程，按部就班的填鸭式教学，只会让学生昏昏欲睡，达不到理想的教学效果。所以要精心设计与园林专业有关的典型实例来讲授每一个知识点，并将每一个知识点讲清、讲透，让学生充分理解软件中工具和命令的具体作用，以及可以达到怎样的效果。学生们通过上机练习作业，亲自动手完成实例的绘制过程，才有助于学生更好地掌握软件的使用方法，提高学生使用设计软件的技能。

二、改变教学模式

1.根据园林设计的工作流程安排本课程内容的讲授顺序

在园林设计的实际工作中，前期设计的方案图、施工图都是使用AutoCAD软件先完成，再使用3ds Max软件进行园林建筑小品的设计绘制以及效果图的绘制，最后使用Photoshop对AutoCAD绘制的平面图和3ds Max绘制的效果图做艺术处理。所以在课程内容的安排上，以园林设计的工作流程安排本课程内容的讲授顺序，先讲授AutoCAD软件，让学生们学会使用该软件设计、绘制园林景观项目的方案图及施工图，然后学习3ds Max软件的园林应用，最后再讲授使用Photoshop软件处理平面图和效果图。

这样的讲授顺序，更有利于建立三个软件在园林行业中应用的逻辑关系，避免基础理论和实践内容的相互交叉和重复，节约了课时，也增强了学生综合运用三个软件的能力。

2.选取园林景观设计项目贯穿整个课程的教学内容组织

《计算机辅助设计》这门课程是培养学生具备灵活运用AutoCAD、Photoshop、3ds Max软件进行园林设计图的设计、绘制的能力。所以在教学内容组织上，要紧扣园林专业的实际需要，充分结合行业特点和学生日后工作或研究的实际需要安排教学内容。

高职院校园林技术专业培养的人才应该具备小型园林绿地规划设计和绘制的能力，所以选取一个小游园的景观设计项目作为《计算机辅助设计》课程教学内容组织的主线，从小游园的平面设计方案开始，要求先使用AutoCAD软件绘制小游园的平面设计图、主要园林建筑的设计图，然后再使用3ds Max软件进行小游园的效果图建模和园林建筑的建模，最后使用Photoshop软件完成小游园彩色平面图及效果图的后期处理。这样能让学生更加明确这门课程所学软件在实际工作中的用处，工作时能有的放矢。

三、革新教学方法

1.演示讲授法——听+看

利用多媒体设备授课，将传统板书、教学课件与软件环境相结合，一边讲授一边演示操作要领，引导学生理解和熟练掌握软件制图的流程。学生们在“听”和“看”的过程学习软件的使用。老师是讲授+演示的教法，也就要求学生们不仅仅要“听”老师讲，更重要的是要注意“看”，看老师演示。用心看他人的操作演示是学习这三个软件的一个很有效的方法。一些常用的简单操作即使老师不讲，在看的过程中也能掌握；已经讲过的操作，在看的过程中也可以加以巩固。让学生们重视“看”老师的操作演示，不仅为了学生掌握知识，也是为了让学生们学会一种学习方法。

2.案例教学法——想+练

《计算机辅助设计》这门课程，虽然是教授三个设计软件的使用，但是不可以只是单纯地以讲解具体命令为主，这样就有可能造成在单独使用某个操作命令时，学生们都会表现不错，一旦遇到需要综合多个操作命令完成实际任务时学生却往往无从下手。因此，在教学中以具有专业代表性的案例进行案例教学尤为必要。

结合实际案例，让学生自己通过分析和研究，提出图形绘制的思路，从而提高他们解决实际问题的能力。设计综合多数知识点的实际案例让学生们练习，让学生们自己思考该如何绘制，并通过自己的操作来检验自己的思路正确与否。对学生普遍都存在的问题进行集中指导，对感觉绘制难度较大的学生个别辅导。让学生独立完成绘制，一方面可以考查学生的学习效果，更重要的是锻炼学生综合运用知识的能力和分析问题、解决问题的能力。

四、结 语

当前，园林设计已进入全新的数字时代，掌握计算机辅助设计技术将是园林设计学生处于竞争社会的安身立命之本。所以，为了使学生更好地掌握这项技术，就需要合理地组织《园林计算机辅助设计》的教学内容与方法，使学生在有限的学时内更好地掌握AutoCAD、3ds Max、Photoshop三个软件在园林设计中的应用。

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