大学生“创新能力学分”管理模式的探索及实践

刘慧燕，方海田，剧 柠，邱 艳，张亚红

（宁夏大学 农学院，宁夏 银川 750021）

为了更深入地了解本科生教学计划中新增的创新学分模块的实施与管理问题，找准切入点[1－2]制定适合我院院情的创新学分管理模式，在全面总结与分析农学院本科人才及学科实际情况的基础上，借鉴各兄弟院校的教改经验，同时也较为科学地认识与把握人才培养过程中各种因素之间的相互作用和人才培养过程的规律，建立了较为科学合理的本科创新能力学分管理模式，并在实施的过程中逐步加以完善。

1 建立创新能力学分管理模式的背景

2007年至今，宁夏大学农学院逐渐将工作的重点转移到培养大学生创新能力及创新精神上来，学院以加强基础理论为重点，以科研及实践为创新平台，探索实行灵活的教学管理模式，积极鼓励教师及学生参与大学生创新能力培养活动。学院相继出台了“宁夏大学农学院关于加强学生创新精神和创新能力培养实施意见”、“宁夏大学农学院关于二年级学生实施科研导师制的实施意见”及“青年教师的科研资助制度”等，学院每年斥资2万元作为学生创新能力培养的经费保证，在“意见”中明确了教师参与学生创新培养指导的工作量计算办法，及学生参与创新实验的学分奖励制度，就学生创新能力管理模式进行了积极有益的探索，对提高学生创新精神和创新能力起到了较好的作用，成果显著。

2009版宁夏大学本科人才培养方案中第一次明确将“创新能力实践”纳入学生学业要求和专业教学计划中，并作为毕业审核的内容之一，规定了所修读的“创新能力学分”最低标准为8学分，同时要求各专业根据专业特点自主设计学生创新实践项目。虽然我院在大学生创新能力培养方面取得了一定的成绩，但是从现实状况来看，对大学生“创新能力学分”的管理仍旧缺乏系统性与整体性。因此加快构建并完善一套科学合理的大学生创新能力管理模式体系，对于创新人才的培养及创新水平的提高尤为重要[3]。

2 创新能力学分管理模式的探索及实践

2.1 成立大学生创新能力学分组织管理机构，完善监控管理等手段

通过建设科学的管理机构，为大学生创新能力活动的开展及创新能力学分的获得提供保障，使得大学生创新能力活动的管理工作更加规范。

设立创新能力学分工作领导小组，下设大学生创新学分工作办公室，办公室挂靠学院教学办公室。创新能力学分工作领导小组由分管教学副院长、教学办公室工作人员、骨干教师和辅导员组成，负责整个创新管理模式的方向、规划与实施，对大学生创新活动的开展和项目的执行实现过程监控。确立创新能力学分工作领导小组职责，制定创新能力学分管理的相关办法、措施以及创新能力学分的获得办法，对学生创新能力活动的进展情况进行组织、督促和监管，并制定创新能力学分合理的认定、评价体系。

创新能力学分与学生是否顺利毕业密切相关，学生除了修满人才培养方案中规定的专业学分以外，只有修够8个创新能力学分才能毕业并取得学位证书。凡是参加过院级及以上创新能力活动者优先申请校级或以上优秀毕业生称号及优先推荐免试攻读硕士。学校给创新活动指导教师计算工作量。

2.2 做好组织与实施工作，为大学生搭建实践创新活动平台

创新能力学分工作领导小组开展研讨活动，经多方咨询并论证，研究相关问题，制定了“农学院本科生创新能力学分获得办法”，并多方位开展培训讲座，激发学生创新思维。

每学年开学对生活导师、辅导员及各年级学生认真阐述创新学分获得的重要性，对获得途径和方法进行详细的说明，使每位学生在思想上对创新能力学分的获得给予足够的重视。每年安排一定场次知名教授、专家的讲坛与报告（校内外专家教授），组织学生定期参加，了解学科发展的前沿，启迪科研兴趣与爱好，提高学生素质，激发创新思维。每年还邀请知名企业家（包括校友）进校举办讲座，结合自己的创业经历与企业发展历程与经验，教育学生珍惜自己专业学习的机会，激发学生的创业激情，提高学生创新能力。

学院于2009年开始，每年拿出2万元创收资金，资助低年级学生参加“科研导师制”项目（10～15项，参与学生30～45人），使得学生及早参与科学实验，增加专业兴趣与爱好，激发学生的创新精神与实践能力[4]。

根据学校、自治区“大学生创新试验”、“挑战杯”项目申报的要求，学院成立专门的小组，积极组织农科类大学生结合宁夏农业生产实际申报创新实验与挑战杯项目，使得更多的学生有机会参与创新活动，提高了学生的创新精神与能力。2009至2012年共申请各类大学生创新实验201项，参与学生1 000人左右。

引导学生在教师指导下进行探索性研究工作，及早参与教师的科研实验，加强学生创新意识、探究精神与实践能力的培养，使学生尽早接触农业产业生产与科研实际，培养学生实践创新和自主工作能力[5]。

2.3 规范创新能力学分申请及获得过程

（1）每学年秋季开学后2周内，组织学生以班级为单位填写创新学分申请表，向创新能力学分工作领导小组提交。

（2）创新能力学分工作领导小组根据学生申请创新学分提供的资料、有关教师和专家的推荐意见，视成果的创新程度予以评定。

（3）创新工作领导小组审核结果经公示无异议后，填入创新学分统计表上报教务处。

2.4 建立科学合理的评价体系

本着公开、公正、公平为原则，建立合理的评价体系，这样才能真正激发学生参与创新活动的主动性和积极性。

创新能力学分评审专家组不仅有学院的有关领导、具有高级职称或博士学位的教师，还聘请年轻教师、辅导员、实验员及企业的管理人员，组建多层次的评审专家队伍对学生的创新活动进行多角度的评价。

针对创新型学生培养模式，评价标准也注重多元化，既重视知识和技能，也重视学生学习能力的培养、创新精神的培育、学习态度的养成、探究性学习习惯等的形成，既关注全体学生又注意学生的个别差异，力求使评价标准多元化。

创新活动的形式是多种多样的，因此，学院对于创新学分的认定也尽量避免单一的方法。创新报告、产品、认证、奖状等均可作为认定标准，只要是学生开展的有益于自身创新能力培养的活动都予以肯定。

2.5 实现创新能力学分管理的制度化和信息化

为了使创新学分的实施有章可循，在“农学院创新学分获得办法”的基础上，课题组从2009年开始对创新学分的实施与管理进行了详细的调研和讨论，并于2010年初制定了“宁夏大学农学院本科生创新学分实施细则”，将创新学分管理工作纳入到日常教学管理工作系统中，同时对实施过程中学院、教师及学生的职责进行了详细的规定，确保了创新学分在实施过程中的规范化和制度化。

为了保证创新学分制度实施的科学、高效，为教育教学提供准确可靠的数据，实现教学信息处理的公众化、共享化，学院还依托宁夏大学教务管理系统，在教务平台操作系统中新加入了创新学分管理模块，实现了对学生的创新实践学分的信息化管理[6]。

3 结束语

实施创新能力学分，就是将培养创新人才的要求由定性化培养上升为定量化培养，由弹性指标上升为硬性指标，这是完善学分制的重要举措[7－9]，也是为了能激发学生参与创新活动的主动性和积极性，培养出符合社会需求的创新人才，并实现培养目标的多元化、教育模式的多样性，促进学生在全面素质提高的基础上有良好的个性发展[10－12]。

（References）

[1] 赵环宇.大学“创新学分”制的内涵及实施[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（11）：17－18.

[2] 张红光，李雨竹，袁亚丽，等.以创新学分为切入点，培养应用型创新人才[J].实验技术与管理，2011，28（3）：209－211.

[3] 董凤丽，安俊学.创新学分：完善学分制改革的新探索[J].高等农业教育，2007（4）：61.

[4] 郑志远，蒋芸，薛巍，等.大学创新实验计划实施的实践及探索[J].实验技术与管理，2010，27（10）：30－31.

[5] 王小逸，白广梅，客慧明，等.创新实验与创新人才培养的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（11）：12－13.

[6] 李雨竹，袁亚丽，张红光，等.“两模块，四结合”创新型人才培养模式研究与实践[J].安徽工业大学学报：社会科学版 ，2010（5）：102－105.

[7] 崔彬.大学生创新能力培养模式研究[J].边疆经济与文化，2012（3）：88－89.

[8] 曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].武汉：武汉理工大学，2008.

[9] 张叶子，赵康.学分制下引入创新学分加强创新教育的研究与探讨[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2011（4）：12－14.

[10] 周耀烈.思维创新与创新力开发[M].杭州：浙江大学出版社，2008：253－270.

[11] 郭绍生.大学生创新能力训练[M].上海：同济大学出版社，2010.

[12] 李佳国.大学生创新能力培养的思路与途径[J].四川文理学院学报，2008（1）：93－95.