实验教学示范中心资源共享机制的研究与实践

2013-08-15王森

实验技术与管理 2013年1期

王森

（浙江理工大学实验室与设备管理处，浙江杭州 310018）

教育部在2005—2009年期间共批准建设了5批共501个国家级实验示范中心，包括33个学科门类。为配合国家质量工程的推进，各地方也抓紧建设省级实验教学示范中心，如浙江省在“十一五”期间共批准建设了200个省级实验教学示范中心。示范中心的建设工程如火如荼，中央财政与地方财政的投入必然会产生一批优质资源，而如何利用这些资源是我们在示范中心建设的同时必须深刻考虑的问题，资源利用的好坏直接影响着今后一段时间我国高等教育的质量。

浙江理工大学是一所以工为主、其他学科协调发展的省属重点建设大学。通过近2年的实践，在推进示范中心资源共享的实践上取得了一些成效。

1 实验教学示范中心资源共享的意义

推动实验教学示范中心资源共享，对于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才、全面提升教育教学质量和办学效益、推进我国高等教育事业的快速发展有着重要的意义[1]。实验教学示范中心资源整合与共享有利于缓解资源供给不足的问题、有利于解决资源效益低下的问题、有利于开创一种全新的共享机制[2－3]。

2 实验教学示范中心资源共享的实践

实验教学示范中心资源共享机制的研究与实践主要包括以下几个方面：更新观念、政策导向、构建组织机构、规范制度、建设规范化的实施平台。更新观念是前提，政策导向是标准化建设的指导思想，组织机构是实施的指挥者，规范化建设是关键，制度保障是优质资源得以顺利开展的保障体系，规范化的实施平台是共享的载体[4－5]。

2.1 建立健全示范中心运行与共享机制

为推进示范中心资源共享工作的开展，学校应成立相应的管理机构并出台相关管理制度[6－7]。其中最关键的一环是组织机构。组织机构是落实示范中心各项管理制度和工作的重要保证[8]。

2.1.1 成立实验教学示范中心建设领导小组

为进一步加强实验教学示范中心的建设和管理，经研究，学校成立了浙江理工大学实验教学示范中心建设领导小组，领导小组组长由分管实验室建设的副校长担任，小组成员主要由国家级实验教学示范中心主任以及相关职能部门负责人组成，领导小组下设办公室，改变了由“学校→学院→中心”的传统管理模式，形成了“领导小组→实验中心”新的管理模式，大大提高了示范中心运行与管理的效率。该办法鼓励中心加大对外开放力度，推动不同的专业实验室之间加强交流与合作，这样不仅能保障实验中心正常运行，推动了实验室的开放力度，也从一定程度上解决了资源闲置的问题，提高了中心的收入水平。

2.1.2 制定了示范中心运行补助经费划拨办法

为规范实验室运行经费的使用和管理，提高运行经费的使用效益，促进示范中心的对外开放，根据学校两极管理文件制定了“实验中心运行补助经费划拨办法”，实验中心运行补助经费按上一年各中心承担中心以外的学生实验人时数、实验性质进行核拨，具体计算公式为：Y＝S1×K1×K2，其中：S1为实验人时数，K1为实验教学运行经费调整系数，根据学院预算确定，K2为根据实验性质确定的中心运行补助经费标准。

该办法鼓励中心加大对外开放力度，推动不同的专业实验室之间加强交流与合作，这样不仅能保障实验中心正常运行，推动了实验室的开放力度，从一定程度上解决了资源闲置的问题。

2.2 构建示范中心共享管理平台

规范化的实施平台是共享的载体，可以将分散的资源整合在一起，能够有效地将各示范中心联系在一起，达到“专管共用、资源共享”的目的[9－10]。为此学校精心设计，将以下几个平台有机组合，并最终形成实验教学示范中心共享管理平台。

2.2.1 实验教学示范中心运行管理平台

实验中心运行管理平台的建立是为了解决中心日常实验教学与对外开放的需要，建立校级实验中心管理运行平台新模式旨在运用计算机软件技术、智能卡技术及网络技术，以先进的管理理念为指导，以实验室智能管理系统为基础，用网络技术和计算机技术相结合的管理模式替代传统的人工管理模式，实现对实验室运行的全过程管理，提高实验室管理者的工作效率、对外服务水平自身技术水平和管理能力，保证设备正常运行，保证教学科研实验的正常运行，为管理部门对实验室进行管理、监督、调控等提供详实的数据支持。

该平台运行在学校的校园网上，每个实验中心构成一个相对独立的分级智能管理平台，并与校园网连接。对分布在学院不同楼层、不同房间的高价值仪器设备的实验室安装“门禁系统”、“监控设备”、“电源控制设备”，以进行动态实时立体式监控管理，并可以对这些大型设备的使用进行在线监控。教学计划规定的实验教学内容及实验安排必须在管理平台上显示，用户可以在校外使用网络访问、网上申请、预约实验。通过门禁刷卡、开、关设备电源，自动记录下仪器设备的使用时间。该平台的应用极大地推动了示范中心管理的信息化水平，提升了资源共享的效率。

2.2.2 大型仪器设备共享平台

大型仪器设备是示范中心的最重要的优质资源，大型仪器设备利用的好坏，直接影响着各中心教学科研的发展水平[11]。只有让更多的大型仪器设备在师生的科学研究中发挥作用，才能体现大型仪器设备的核心价值[12]，为此学校搭建了大型仪器设备共享平台，并制定了“浙江理工大学大型贵重仪器设备开放共享和有偿使用管理办法”，以此来推动大型仪器设备共享。根据办法的精神，学校每年都会组织收费领导小组对申请加入该平台的大型仪器设备进行审核，目前纳入该平台的大型仪器设备已经达到150多台，大型仪器设备的利用率也呈现逐年上升的态势。

2.2.3 仪器设备建账登记管理平台

仪器设备建账登记是资源共享的基础，通过该平台，各中心可以进行新增仪器设备的及时登记入库，中心负责人以及相关教师还可以在该平台上实现查询与统计的功能，为每年教育部信息统计提供基础数据，同时也能够为示范中心以及学校领导提供决策依据和参考。

2.2.4 闲置仪器设备调拨及仪器设备使用需求信息平台

近年来，在上级财政的支持下，各中心购置了一些仪器设备，但同时也或多或少地造成了一些仪器设备的闲置，为了充分发挥闲置仪器设备的作用，促进学校仪器设备的合理流动，及时掌握仪器设备使用需求，推进仪器设备资源共享工作，学校构建了闲置仪器设备调拨平台和仪器设备使用需求信息平台。通过该平台，学校所有教职工可以了解各中心闲置的仪器设备信息，并提出调拨申请，经过学校批准后，进行调拨。同时一些教师也可以通过该平台提交仪器设备的使用需求信息，一定程度上了解决了信息不对称的问题，促进了各中心之间仪器设备的共享共用。

3 实践成效

经过几年的努力，学校实验室运行补助经费额度呈逐年递增的趋势，各实验中心之间开放共享已经蔚然成风，大型仪器设备对外开放的收入也以每年20%的收入递增，在2010年教育厅本科业绩考核中，大型仪器设备利用率指标评分列浙江省省属高校第三位。学校不断加大对示范中心的资源整合与利用，初步形成了国家级、省级和校级三层次教学实验室体系，全部教学实验室于2009年通过了省教育厅组织的合格认定，成为“浙江省本科高校省级合格教学实验室”。目前，全校共有20个实验教学中心，其中国家级实验教学示范中心建设单位2个，省级实验教学示范中心（建设点）10个，该项指标居于省属高校前列。

4 结束语

在“十二五”期间，教育部在实施“质量工程”时，示范中心建设将从量的增长转变到质的提升阶段。教育部高等教育司副司长石鹏建在2010年高等学校国家级实验教学示范中心联席会上明确指出示范中心资源开放共享程度应进一步加强。因此，各示范中心应将提升中心内涵建设、扩大共享的广度与深度作为首要任务。高校应出台保障政策和激励措施搭建网络化实验教学和实验室管理信息平台，整合校内外资源共建、使用和共享，逐步增加、丰富网络实验教学资源”[13]。示范中心建设任重而道远！

（References）

[1] 徐英莲.建立实验室资源共享机制，培养创新型人才[J].浙江理工大学学报，2009，26（6）：956－959.

[2] 叶秉良，戴文战，杨蔚琪.高教园区实验室资源共享现与对策探讨[J].实验室研究与探索，2006，25（11）：1469－1472.

[3] 吉东风，李海燕.深化体制改革推进国家级、省级实验教学示范中心建设[J].实验技术与管理，2010，27（2）97－99.

[4] 徐铮，李翔.教学型大型仪器实验室资源共享平台的构建与管理[J].实验室研究与探索，2009，28（3）：288－290.

[5] 潘信吉.实验教学示范中心可持续发展的研究与实践[J].实验技术与管理，2010，27（6）：111－113.

[6] 郑庆昌，张丽萍，谭文华，等.科技条件平台共享机制内涵与构成探究[J].科学学与科学技术管理，2009（2）：10－14.

[7] 林新华.初探我国科技资源共享平台的运行机制[J].科技信息：科学教研，2008（22）：35－36.

[8] 陈维彬.温州高教园区教育资源共享的实践与思考[J].温州职业技术学院学报，2004，4（4）：1－3.

[9] 李红阳，王立峰.高校实验教学示范中心与创新性人才培养[J].实验技术与管理，2010，27（9）：111－114.

[10] 叶秉良，戴文战，杨蔚琪.基于“三点一线”模式建设实验教学示范中心的创新思路[J].实验室研究与探索，2007（9）：69－71.

[11] 王森，叶秉良，蔡英.地方高校大型仪器设备共享平台设计[J].高等理科教育：2010年教育教学研究专辑（1）：313－314.