大学生个性化发展与大学生思想政治教育*

黄志勇

(湖南财政经济学院工商管理系，湖南 长沙 410205)

在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛总书记寄希望于全国青年学生:要把全面发展和个性发展紧密结合起来，要坚持德才兼备、全面发展的基本要求，在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。在高校大学生思想政治教育工作中正确地对大学生个性化发展进行引导，可以使大学生具备社会基本道德素质的基础上，使不同个性的同学，发展他们属于他们自己的个性，使大学生更加容易接受这种高校思想政治工作模式，更加有利于提升大学生的创新能力，更加有利于大学生的自我实现。在培养大学生共性的同时，发展大学生的个性是当前我国高校思想政治教育工作的必然趋势。

我国心理学界对个性的概念和定义还存在不一致的看法。大多数学者的看法是:个性，也可以称为人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和，包括:能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等，这些特征有机地结合在一起，对个人的行为进行调节和控制。大学生个性化发展是指大学生按照个性化原则，在社会、学校、家庭的合理引导下，塑造属于自己的完整人格，培养属于自己的兴趣、能力、气质，确立属于自己的人生理想、信念和目标。

一 当代大学生个性化发展的现状及特点

大学生个性化发展由于受到当今的国际国内政治经济形势，特别是当前中国社会改革开放的强烈冲击下，呈现出不同于其他时代的鲜明而独特的时代特征。具体来讲，当代大学生个性化发展的现状，主要表现在以下几个方面:

(一)主体性意识得到不断提升和发展，独立意识与依赖心理并存

在中学阶段，由于社会、家庭的压力，学生所做的活动唯一的目标就是读书、考试，考上一所好的大学，有关生活自理能力的培养、未来学校、专业的选择等都是由家长和教师“包办”。随着跨入大学的校门，大学生的独立意识就逐渐增强，对父母、老师的监督、管理感到厌烦，希望自己在现实生活中有更大的自由度。但同时，大学生由于一直在校园中生活，缺乏必要的社会经验，生活自理能力低下，必然从心理上对教师和家长存在依赖心理。而高校在生活、学习上给予了大学生的较大自主权，这样大学生迅速发展的独立性与自己内心深处的依赖性产生了不可避免的矛盾。

(二)以自我意识为中心，集体观念较弱

一些大学生曲解个性化发展的真正含义，认为大学生个性化发展就是要以自我中心，把个人利益同集体、他人的利益割裂开来，有的大学生竟把个人利益凌驾于他人和集体利益之上。甚至产生我想怎么样就怎么样、我想干什么就干什么、任何人都不能干涉的想法，至于集体利益方面，必须要从个人利益角度考虑。

(三)现代意识与传统观念并存

身处在不断改革开放时代的当代大学生具有超强的现代意识，对西方的“民主”、“自由”、“平等”等观念非常热衷，却缺乏正确的理解。与此同时，他们又具备强烈的爱国主义情操，传统道德意识在他们身上的回归，这从湖南财政经济学院2011感动校园年度人物评选中“携母上学”的扶平娟同学入选得到了印证，多数同学认为应该大力提倡和发扬中华民族的优良传统，待人要真诚;在他们看来，增长才干固然重要，但自身修养和做人的基本素质也同样重要。

(四)批判意识强，自省意识弱

这种批判意识强的方面，很多反映在他们对各种社会不良现象的批评上，如对社会各种腐败行为深恶痛绝、对在学生干部中的“官场怪状”深深不满、对事情敢于发表不同意见和见解;但是，一旦牵涉到自身利益，他们具有的这种批判意识又常常荡然无存，如竞选学生干部竞选拉帮结派、为了考试通过毫不犹豫的舞弊等现象在当代大学生中普遍存在。正所谓只许州官放火，不许百姓点灯，别人做了是不对的，自己做了心理很坦然，表现出明显的严于律人，宽于待己。

(五)挑战意识强，抗压能力弱

现在的大学生是充满挑战性的一代，他们具备很强的冒险精神和实践精神，但同时，他们也是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈精心呵护的一代，由于独立处事时间短，所以抗压能力很弱，受不得打击，承受不起失败，心理承受能力很差，在“百度”搜索引擎上输入“大学生自杀”，在0.134秒内可以搜索出7480000余篇相关新闻。

(六)理想主义与功利倾向并存

每一个大学生都有着自己伟大的理想，他们一边规划着自己的宏伟蓝图，一边因为要找一份满意的工作而申请入党，为了评奖、评优，综合素质测评加分而竞选学生干部、献血，成才对他们而言更主要地是为了发财致富、光宗耀祖。他们一方面渴望在大学期间学有所成，能够获得奖学金，并能够考上研究生，另一方面却贪图享乐、安逸，不愿意抓紧时间刻苦学习;他们一方面渴望自己能够成就番一番事业，得到社会、家庭的认可，另一方面又缺乏坚忍不拔的精神。

二 加强大学生思想教育对大学生个性化发展的引导

我们的大学生思想政治教育应引导大学生个性化发展进行正确的引导，尊重和鼓励学生发展个性，塑造大学生的主体意识和独立人格，使他们成才的动力、潜能和活力得到充分地释放，使大学生的能力得到充分的发展。特别是从当前注重培养大学生创新能力的目的出发，更应积极鼓励大学生发展属于自己的个性，培养创新精神和创新能力。

(一)高校思想政治教育要以人为本，尊重大学生的个体差异性

以人为本的思想政治教育理念，就是要以大学生为中心，突出大学生的发展。大学生在校园中是思想政治教育主体，我们在进行大学生思想政治教育时必须直面社会开放和价值多元的现实，正视东西方文化的差异，传统与现代的道德冲突，帮助学生明辨是非，学会自己做出判断和选择。在进行思想政治教育时能够民主、平等地对待学生，对于一个问题，注意让学生充分发表意见，多倾听学生的各种看法，用启发式教育对学生进行积极引导，鼓励学生提出自己的观点，引导学生向正确的方向发展。思想政治工作者只有与学生感情相通，充分地尊重对方，思想组织工作才能落到实处，取得实际效果。

(二)高校思想政治教育要突出大学生的主体地位，建立新型师生关系

在现代大学中学生是学校工作的主体。在进行具体的思想政治教育活动中时，要积极引导和鼓励学生参与进来，采用集中讨论、互相辩论、演讲、情景剧模拟等促使大学生能够充分地认识问题、分析问题，最后获得解决问题的能力，促使他们对一个问题做出合理的理解和判断，使他们能够尽快地适应社会生活，促进大学生身心健康和谐发展，有效地实现高校思想政治教育的培养目标。每一名教师都应该根据教学要求，同时适应时代的需要设计自己教育教学方案，不仅将自己的教学目标传授给学生知识，而是要根据学生的各种需求，适当地调整自己的教育内容，使思想政治教育活动更适应学生的实际需求，使每一个学生都学有所思、思有所悟、悟有所得，促进学生充分自由地发展。只有这样，才能提高学生的思想政治素养。

(三)引导大学生参加社会实践，实现在学生日常生活中个性化发展

可以让大学生通过参加军训、参与寒暑假社会调查与实践、组织义务劳动，参加校内外的志愿者活动、参加学院、系、班级组织的各项主题活动、周末社会实践活动等多种形式，积极发挥大学生的主动性和能动性，多角度、全方位地了解社会、服务社会，锻炼和提升自身综合素质，通过社会实践来磨练意志，锻炼人格，促进大学生个性化发展。改变思想政治教育工作单纯抓思想转变的单一模式，在抓思想转变的同时使学生提高思想觉悟、掌握知识、增强能力，使学生的潜能从愉快的社会实践活动中萌芽，在个性化的教育中成长。

(四)探索有利于大学生个性化发展的多元评价机制

大学生个性化发展的多样性、独立性、差异性，决定了大学生思想政治教育评价机制必须要多角度、全方位地评价每一个大学生的发展情况，不能用单一的标准和固定的模式来评价一个学生。建立健全适应大学生个性化发展的评价机制，进行科学规划、完善管理是保证，合理评价是关键。具体地，必须做好以下两方面的工作。

1、将大学生思想政治教育管理权力下放。高校的大学生思想政治教育的管理的重心要下放到各院系，高校相应的职能管理部门主要是起好监督、指导的作用，让院系一线的思想政治工作教育者不是为了应付各种评估，而是能够更充分地适应大学生的个性化发展需要，制定出适应时代发展培养教育计划，探寻到解决大学生个性化与社会化矛盾的方法和途径，努力促进大学生和谐发展以及大学生与社会的和谐发展。

2、高校大学生思想政治教育评价要多元化。目前的大学生思想政治教育的评价方式主要是学生工作管理部门等高校职能管理部门少数人制定的，其中还包含了很多一票否决制的规定。学生个性化发展的要求，决定了高校思想政治教育方式、方法必须要适应这种个性化的要求，在各种评价指标的设计和实施上既要求有统一标准，又要有灵活性的评价方式，使评价体系能对学生的学习成绩和发展情况进行综合评价的同时，又有个性式的评价与考察。

(五)提高思想政治教育者自身综合素质

身教重于言教，高校思想政治教育者的人格示范作用对大学生具有无法替代的作用。为了充分发挥大学生思想政治教育者的人格示范作用，在工作方式上要改变说教、权力压制、灌输的简单工作模式，增强思想政治工作的互动性，提升大学生这个受教育者的主体性地位。所以，高校的思想政治教育者应不断提升自身素质，培养自己的个性，从而以自己良好的个性来影响自己的学生，通过言传身教，达到良好的思想政治教育效果。

[1]吴文斌.当代大学生个性化发展与大学生思想政治教育研究[D].华中师范大学优秀硕士论文，2005.

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[3]朱小曼.高校思想政治教育工作与大学生个性发展.教育教学论坛[J].2012，(7).

[4]王成文.高校思想政治教育个性化的理性思考[J].思想政治教育研究，2006，(6).