试论数字化校园的教学服务功能

吴晓阳

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

数字化校园建设是人类进入信息时代教育教学领域革命的又一个里程碑式的议题，它在管理、教学、反馈、互动等方面对学生的影响无疑是积极的，并随着社会整体信息化环境的改进和步伐加快而变得别无选择。但就目前来讲，校园数字化建设还处于探索阶段，尤其在中小学层面上，尽管已经取得了一些成熟经验，产生了一些典型的案例。但总的来说，还有很多值得探讨和商榷的地方需要我们去思考，以求合理利用客观条件、现有技术，并以前瞻的视角，最大限度地发挥数字化的功用，进而推动中小学教学活动的创新与进步。

一、正确理解和把握数字化校园建设的现实性与前瞻性

所谓现实性也就是我们现在所拥有的客观环境和客观条件。数字化校园建设是一项比价复杂的系统性工程，它是经济的、物质的、技术的等各个方面的现有构成。也就是说，经济基础、物质条件、技术水平决定了校园数字化方案的基本取向及目标定位等。在方案的研讨过程中，我们必须综合各方面因素。要切记不能盲目，不能贪大求洋，在经济条件有限的前提下，不搞一刀切，不要一味贪求技术上的高标准，而要量力而行并充分利用原有资源，利用一切可利用的因素。一是因为经济能力有限，网络标准定位过高，局部投入过大，必然会影响系统的完整性、匹配性，造成局域技术指标过高，但相应配置过低，进而使整个网络性能得不到充分发挥。二是一些数字化核心技术指数虽高，但未必适应校园数字化建设，盲目追求高标准，或受经销商蛊惑，以大投入购进高指标设备，却无法发挥其应有的作用。为此，对于校园数字化建设，我们必须本着经济适用的原则，一切从实际出发，一切从发展学生能力，促进教育教学改革创新出发，充分利用原有资源，充分考证各种技术，在此基础上确定校园的数字化实施方案。当然，在方案的确定过程中，我们的目光也一定要具备前瞻性。就目前来讲，信息技术，尤其是数字化技术发展得非常快，各种技术指标不断更新，各种新技术不断出现。所以，我们必须要保持清醒的头脑，要注意研究校园数字技术的新动向、新趋势。在校园数字化建设实施过程中，必须为相应技术的升级、核心技术的植入留下足够的空间，必要时应形成技术发展的后续方案，只有这样，才能保证我们的投入不会在短时间内被淘汰，以致造成国家财产的浪费。

基于综合因素，我们在数字化校园建设过程中，对弱电系统应采取统一规划。首先，将弱电系统的基础设施建设作为新校园建设的重点，使其设计具有一定的前瞻性和先进性。这是因为，校园网的综合布线系统，一经建成很难改变，因此，在综合布线规划设计时，应充分考虑技术更新和校园数字化的下一步规划。要为将来的发展留下充足的空间。其次，校园室外弱电综合管网系统等作为弱电系统长期的基础设施应坚持整体规划、适度冗余的原则。再次，以实用为原则，对于校园内不同建筑和不同用户的不同层次需求，应区别对待，应根据需要配置相应性能指标的设备，以提高系统实用效果。

校园数字化建设的目标：一是使之成为数据、监控、广播的综合通信平台，实现真正意义上一卡、一库、一网的数字化格局；二是建设覆盖全校楼宇及室外空间的通讯网络，满足实现有线及无线通讯系统要求；三是建立相应的软、硬件平台，实现信息共享、资源共享、科学管理和网络信息集成等多个方面。如此庞大的系统功能，任何部位、任何配置出现差错都会给整个系统带来运行上的问题。因此，在具体实施过程中，一般应采用标准化技术和产品。一方面为确保系统的开放性和可扩展性，我们采用的技术必须是标准技术，所采购的产品也必须是标准化产品，必须为技术升级做好准备，切不可有只顾眼前的应付形式、应付检查的思想。另一方面，采用标注技术和标准产品，也会有效保证数字化功能的合理开发。

二、积极开发校园数字化功能，努力为教育教学服务

校园数字化建设归根结底是为教育教学服务、为教育的改革发展服务、为培养学生创新意识及发展学生能力服务的。固然，数字化校园建设为学校各方面管理带来了方便，如其监控系统、一卡通服务等等都给学校的日常管理提供了极大的支撑，但一个系统性的数字化建设，仅仅停留于此，仅仅停留于管理层面，就是对资源的浪费了，同时也离开了学校教书育人的根本，离开了一切建设都应服务于教学的终极目标。

转变观念是全面开发校园数字化功用的前提。我们的教育改革，特别是硬件环境发展，常常会走向误区，那就是“门面意识”，对于其功能的开发仅仅是副产品。例如学校装备幻灯投影，建设微机室，乃至后来的校园电视网络建设等等或多或少都存在这方面的问题。投入了，却闲置起来，或极少部分的功能被开发利用，这里有形势的误导，也有基层领导盲从、门面意识作祟。对于校园数字化建设，我们必须改变这种观念，要从经济环境、人员配备、硬件建设等各个方面考虑问题。只要建了就要很好地用。

应该说，校园数字化为教育教学改革与创新服务提供了极大的可能。对于数字化校园建设，应用于管理仅仅是其功用的一个方面，学校的中心工作是教学，校园数字化服务于教学才是根本。首先，校园数字化可以为学校创建一个统一的、标准化的网络教学空间，为教师创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，进而实现课堂教学内容、形式上的变革。一是校园数字化促进了教育教学工作的多元化和个性化发展，为教师开展多元化教学、个性化教学和创新教育形式提供了良好的技术平台。二是教师可以将备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习；通过建立学习咨询栏目，学生提出疑问，教师在网上予以答疑，互动交流，保证学生个别化学习需求，建立在线练习、在线测验等。三是拓展了学生学习的时间和空间。校园数字化可以使教室从传统意义上得以提升，网络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间等可成为教室教育的新拓展，教室的开放性更大。同时，学生也可以根据自己的需要更加自主安排学习时间和地点，打破了校内教育时间和空间的限制，学生不仅可以在校学，更可在家学。四是可以通过栏目设计搭建学生展示自我的平台，可以为学生创建发展个性创造的空间。只要学生愿意，就可将自己的作品上传；五是可以为学生提供与老师、家人、同学沟通的平台，通过这个平台，学生可以通过论坛、邮箱等与老师、家人、同学沟通、互动。其次，通过校园数字化可以实现学校信息的网络共享，学生可以通过数字化校园网平台自由浏览、查询和下载自己所需求的信息。再次可以形成主动学习及交流互动的平台，让学生成为学习的主人，使其在新的学习方式、交流方式中获得自我个性化发展。其实、利用校园的数字化平台开展教学活动所表现的方面是多重的，只要我们转变观念，调整重心，认真研究就能很好的开发其功能，并使之服务于学校的中心工作。

资源共享是利用校园数字化服务教育教学的重要前提条件。学校在数字化校园平台上建立起能满足于教学需要的资源库，是实现教育资源共享的关键。从建立学校资源库的角度而言，这里一方面教师应根据教育教学的需要，自己动手建立资源库，每位教师都应向资源库上传资料。同时，各年级各学科又可以结合学科特点建立本学科教学资源库。内容可包括教学设计、教学课件、教学实录和反思、教学录像、教学叙事、课前准备（文字、图片、声像、练习题等）、作业设计、学生作品、学生评价表及使用说明、练习题等。另一方面学校可利用原有教学资源，如各类载体形式的教学软件等，通过整理，纳入全校资源管理系统；再有就是动员全体员工上网查阅，在合理版权范围内，通过分类下载充实校园资源体系。

三、将相应培训纳入校园数字化建设整体方案

就目前全国整体形势来讲，数字化校园建设的势头很猛，形成了很多好的典型，但也暴露出一些问题，其中，须引起高度重视的是硬件建设与人才培养不同步。在校园数字化建设完成后，由于数字化管理人才的欠缺及教师利用校园数字化开展教学的能力不强，而其功能没有得到合理开发，因此，在校园数字化建设的同时，也必须加强数字化人才的培养和全体教师利用校园的数字化开展教学思想意识和能力的培训。这里首先要强化对数字化管理人才的培养，他们既是数字技术的维护者，同时也是技术开发和对校园数字化应用的指导者，对他们一定要实施专业层面的培训，通过送出去，或聘请专家专门进行指导等来提高其水平。其次是对全体教师进行培训。可聘请专业人士来校开展讲座或技术辅导，进行推广普及培训，努力实现全员提高的局面。使教师能达到独立制作电子教案、编制试卷，部分教师能制作学习网站，部分学科及年轻教师能独立制作教学课件，并能在数字化校园平台上进行网上课题研究和网上备课。

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