优化师资队伍的多角度分析——以昆山市朝阳小学为例

江秀英

（昆山市朝阳小学，江苏 苏州 215222）

昆山市朝阳小学坐落在昆山市老城区，由于场地狭小、校舍陈旧、师资队伍不强等诸多原因，学校的发展受到了限制。为推进学校事业进一步发展，丞须突破现有的制约瓶颈。在多角度研究之后，学校认为除了改善基础设施建设等问题，教师队伍建设将是学校发展的关键因素。因此，学校着重建设教师队伍，争取打造一支数量足、师德好、业务精的师资队伍。主要从以下几个方面入手进行改革。

一、营造良好的工作和学习氛围，提高教师教学质量

良好的教学环境是教师成长的基础，是教师发展的必要条件。学校只有提供良好的工作和生活环境才能吸引更好的教师，才能提升教师的综合素质，进而提高教学质量。教师工作环境的创设，实质是认识并尊重教师的本性与价值，充分开发和利用教师资源，促进教师专业化成长。首先，应该尊重理解，注重沟通交流，积极营造宽容、宽松、宽厚的校园氛围。其次，知人善任，注重唯才是用，努力建立公平而有活力的竞争合作机制。最后，支持鼓励，注重培训服务，大力搭建可持续发展的锻炼成长舞台。[1]

校园良好的学习氛围需要师生共同努力营造，校长和管理人员更需要起到促进和管理的作用。因此，抓好教师的带动作用，将会提升教师队伍的整体素质，既有利于教师的学习和发展，也有利于学校的发展，更有利于学生的学习和发展。此外，邀请学者、专家来校作讲座，交流阅读心得等多种学习方式有机穿插，相互融合，将更有利于学习氛围的营造。

二、丰富文化活动，促进教师均衡发展

为促进教师专业发展，学校可以开展“向榜样学习”活动。首先，学校根据教师业务和职业道德的相关要求，将工作积极、业务熟练的优秀教师树立为身边的校园模范。其次，在校园里隆重开展向榜样学习，营造向模范学习氛围。再次，学校邀请校外道德模范交流和演讲，给教师带来更多的思考。

学校可以将读书活动列为每年坚持的传统项目，除此以外，还可以配合重要节庆，开展体验式文化活动。比如元宵节，学校组织教师和高年级的同学一起包汤圆；端午节，学校组织青年教师和高年级学生向食堂里的厨师学包粽子；新年，学校举办属于自己的“春晚”，组织全员参与迎春联欢。这些活动不仅增加了节日的气氛，也使师生体验到了不一样的校园氛围。既增加了师生之间的交流和相互理解，也提高了教师的自我认识。同时，每个学期还可以穿插羽毛球比赛、趣味运动会等体育活动和一些摄影、书法等文艺活动。比如，学校举办为期一年的“爱我校园”摄影比赛，吸引大量的教师参与。邀请摄影家协会的专家，对摄影作品进行评选，将获奖作品全部制作成画框，悬挂于校园走廊等区域，使教师和学生感受到摄影作品也是一种文化，大家都是校园文化的缔造者。

三、以骨干引领，促进青年教师发展

学校在倡导全体教师重视自身教育、坚持终身学习的时候，尤其要对青年教师提出更高的工作要求，这主要是因为青年教师还有更长的教育生涯要度过，更需要完成从“大众教师”到成为“优秀教师”的转变。因此学校在组织观摩课堂教学、聆听专家报告的现场互动交流环节，特别注重鼓励青年教师的参与和学习。为了切实提高青年教师业务素质，学校实施了“师傅带徒弟”的策略。

（一）选择一批具有引领作用的骨干教师

徒弟是师傅的影子，什么样的师傅教出什么样的徒弟，所以学校对“师傅”人选的考量是综合的、遴选是慎重的。为此，学校要认真分析教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师的引领作用，使青年教师在各种平台上展示自我，在取得成功的喜悦中理解教育、体味教育，提升自我更新能力。比如进行校本培训，首先对骨干教师进行培训，然后再对青年教师和全体教师进行培训；开展学校专题教研活动，学校组织教研组，对骨干教师的教学活动进行观摩，然后进行集体反思，最后进行相互评价，使教师们在活跃的研究气氛中感受新理念，进行新的思想碰撞，在广阔的空间中得到专业发展。[2]

师徒结对更要关注师德师风的修炼[3]，青年教师刚刚踏上工作岗位，做人做事的方面还比较“书生气”。人们常说，青年的成长是“五年看三年，关键看头年”，他们能否接受到积极的工作指导、正确的舆论导向，对整个职业生涯都会起到举足轻重的作用。所以，学校培养的“师傅”（骨干教师），既要业务过硬——站得稳讲台，带得好班级，管得住学生，还要师德高尚——敬业爱生，团结伙伴，忠诚学校。

（二）培育一批有活力的青年教师

新进入学校不足三年教龄的新老师，学校都应在他们走上讲台之前配备一位“师傅”（骨干教师）进行引导。青年教师每年都要接受学校和上级管理部门的双重考核，定期汇报“拜师学艺”的情况。根据上级管理部门“一年基本规范” “二年站稳讲台” “三年教有特色”的要求，其考核结果将作为青年教师聘任、晋升、评先的重要依据。对于三年出师并富有极强成长力、内驱力和耐挫力的青年教师，学校可以聘请校外名师，给予继续提高的机会。校内培基、校外拔优的培养模式，使青年教师在成长的路上更有奔头。[4]

学校按照优势互补的思想，根据不同课程的实际情况，形成老、中、青结合的教学团队，开展课程建设和经验交流等一系列工作。在专业教学团队建设中，学校通过一系列切实可行的方法来充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，使其在长期教学、教研工作中积累的经验和师德风范在青年教师中得以传承和发扬光大，指导和帮助青年教师。[5]骨干教师在师徒结对的工作中找到发挥自身价值的舞台，初涉讲台的青年教师在成长路上得到相关业务和精神的支持，学校的师资队伍得以壮大。

四、加强行政管理，提高教师服务水平

师资队伍的建设是学校发展的源头动力。加强师资队伍建设，是一项综合工程，对与教师成长直接相关的基本要素，学校需要狠抓落实，实施重点突破；与教师成长相关的间接要素诸如学校服务水平、校园文化、师德修养等也同样需要建设好，充分发挥教师文化精神层面的正能量，促进教书育人水平的内在提升。总而言之，师资队伍建设需要全面优化，多角度引领。很多管理者不忘从教师着手、从教学着眼，而很少谈到行政干部的管理和辅导，更少涉及校长自身建设，其实校长和干部的建设对全校师资队伍建设的影响是巨大的。

（一）提高校长的服务和带头作用

著名教育家陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”[6]可见，校长对于一所学校的重要性不言而喻。校长首行要把自己修炼好。校长在学校应该是精神的引领者，应该具有领导者的魅力，即：校长能够以诚信、真心对待教师，关心教师，鼓舞教师；校长有远见卓识，能够引领学校和教师的发展；校长具有开阔的心胸和一定的幽默感。因此，提升校长的影响力，充分发挥校长的引领作用是引导教师自主提高课堂教学质量的前提。

比如，学校可以根据自身的特点和教师培养方式，在学校网站成立一个“校长推荐”的栏目，由校长本人负责。“校长推荐”栏目主要是一个解决教师的实际教学和生活问题，并进行有效指导的平台。如在教学观察中发现教师教育行为比较粗暴时，推荐阅读《孩子，老师向你说声“对不起”》《 惩戒比赏识更需要智慧》；当发现教师中有因为“忙”而心生抱怨时，推荐阅读《忙，何妨巧读书》《忙是人生的滋养剂》等。这些对于学校教师的成长具有极大的积极意义。

（二）创新教师专业发展的平台，提升教师业务水平

学校的发展依靠教师，教师的发展需要学校建立一个教师专业发展的平台。教师团队的快速成长离不开学校共同体这个教师专业发展的平台，教师专业发展平台可以提供网上共享教学成果、教学心得和教学技巧，甚至网上备课、网上讲授等内容，实现更广泛意义上的“资源共享”，发挥独特的作用。学校需要通过各项活动推动教师的发展，如认真组织好教案设计、说课、课件制作、论文等教学技能竞赛活动；开展教师读书工程，引导教师做到会读书、善读书并能学以致用；大力开展“教、研、训”一体工程，以课题带动有效课堂研究，着力解决校本“研、训”过程中存在的教师被动参与、过于注重形式、针对性差、积累和反思不够等问题；加大“走出去、请进来”的力度，认真做好教师外出培训学习的落实和汇报工作，规范对教师外出培训学习的管理；积极开展梯队工程建设，要把培养教学新秀、壮大骨干教师队伍作为义不容辞的责任，发现有潜质、有发展前途的青年教师要重点扶持、重点培养等措施，加大教师的培养力度，有效地促进教师素质的提升。[7-8]

在校本培训中，要注意培训策略的不断创新，如“选课、征课” “名师讲堂” “五段互动式”等优秀培训策略的运用。此外，学校校本研究中心要不断创新培训模式，改进培训课程组织形式，挖掘优秀培训资源，落实培训管理制度，提高培训的效果。校本培训通过健全管理程序，纳入正轨运行，不仅规范课程的申报、审核、组织、检查等环节，还要发动学校开发课程、巡回开讲优秀课程等，促进校本培训和研修的规模化和制度化，提高师资队伍的建设，令教师的教学水平不断提升。

[1]冯启彬.让我们过上幸福完整的教育生活——参观海门新教育开放周体会[EB/OL].(2011-04-02)[2013-02-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f113b900100q83s.html.

[2]莫仕和.发挥骨干教师引领作用促进青年教师健康成长[EB/OL].(2012-03-02)[2013-02-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f113b900100q83s.html.

[3]赵宏义,于秀华.新时期教师职业道德修养[M].长春：东北师范大学出版社,2005：45-48.

[4]魏明华.理工科教师文化素质调查与分析[J].华北水利水电学院学报：社科版，2012，28（6）：162-164.

[5]冷一欣，束荣新.我院实验师队伍建设之我见[J].常州大学学报：社会科学学版，2003，4（1）：62-64.

[6]陶行知教育思想言论录[J].安徽教育，1987（2）：8.

[7]刘芳芳.浅探大学教师应具备的综合素质[J].东北农业大学学报：社会科学版，2004，2（3）：49-51.

[8]杨园园.浅论教师职业定位与教师教育[J].三门峡职业技术学院学报，2011，10（2）：17-19.