高职动漫设计与制作专业教学质量标准研究

刘咏松

（安徽工贸职业技术学院 动漫学院，安徽 淮南 232007）

近年来，随着高职教育的蓬勃发展，关于人才培养质量与规模的讨论不绝于耳.就高职院校动漫设计与制作专业而言，经过近10年的发展，在人才培养规模实现了重大的突破，但人才培养质量不高已是不争的事实.深入研究高职教育规律，用符合高职教育特征的先进的人才培养质量观为指导，构建高职院校动漫设计与制作专业人才培养质量标准已迫在眉睫.应该清醒的认识到，高等职业教育人才培养质量标准是一个全面、完整的体系，既包括具有结果性特征的人才培养质量标准，也包括具有过程性特征的教学质量标准.人才培养质量标准是目标和结果，教学质量标准是过程和保障，二者相辅相成.只有将教学质量标准作为整个专业人才培养质量标准的核心内容对待，开展相关研究，才是实现人才培养质量目标的最有效途径.

1 动漫设计与制作专业教学质量标准的基本范畴

动漫设计与制作专业教学质量标准应包括该专业教学目标性标准、教学过程控制性标准、教学评价体系标准3个部分.教学过程控制性标准是主线，教学评价体系标准是手段，教学目标性标准是归宿，3者有机结合构成完整的动漫设计与制作专业教学质量标准［1］.

（1）教学目标性标准.包括依据高职动漫设计与制作专业人才培养目标而制定的人才培养方案标准，教学计划、教学大纲标准，专业改革与课程建设标准，专业设备条件建设标准等.

（2）教学过程控制性标准.包括依据教学目标性标准而制定的各门课程教学与过程控制质量标准、实践环节教学与过程控制质量标准、毕业论文（设计）过程控制与质量标准以及教学行为规范标准等.

（3）教学评价体系标准.包括依据教学过程控制性标准而制定的课堂教学考核与评价标准、实践环节教学考核与评价标准、职业综合素质评价标准、以及合格毕业生毕业条件标准等.

2 动漫设计与制作专业教学质量标准的基本内容

做好动漫设计与制作专业教学质量标准建设工作，需针对该专业教学主要环节制定一系列评价体系，在执行教学质量标准时，应把评价和指导结合起来，要让教学行为实施者熟悉应该怎样做.即不仅有质量标准，更要对执行情况进行评价，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向［2］.

2.1 依据人才培养目标制定专业教学目标性标准是教学质量标准的前提.

高职动漫设计与制作专业的人才培养目标是培养德、智、体、美全面发展，适应文化创意产业发展需要，熟练掌握专业必备的基础理论知识，较强的二维或三维动漫画作品设计与制作技能，能胜任动漫企业或文化传播公司有关动漫画设计与制作工作，具有创新精神和实践能力的高端技能性人才.动漫画设计与制作技能的培养是核心，是贯穿于该专业人才培养全程的主线，故该专业的教学目标性标准不能脱离这一核心，否则将毫无意义.

（1）高职动漫设计与制作专业人才培养方案的制订应紧扣当前职业教育的指导思想，突出专业针对职业岗位职责、突出实践能力培养、整体优化与育人为本的原则.明确该专业人才培养基本素质、专业基础、岗位能力以及从业资格等规格要求.如岗位能力方面要求必须具备综合利用各种手段查阅资料、获取所需信息，并快速掌握新知识、新技术的能力；具备良好的交流、表达能力和一定的组织、协调能力；具有开阔的视野和创造性思维，能够熟练运用动漫设计与制作专业技能、方法和设计软件，能够合作开展动漫作品的设计与制作能力等.从业资格证书方面要求该专业毕业生应通过相应课程的学习以及参加对应的职业资格培训与考试，获得英语应用能力等级证书、计算机应用能力证书和计算机图形图像设计师、漫画设计师、网页动画设计师、二维三维动画设计师等职业资格证书.

（2）教学计划、教学大纲标准.教学计划和教学大纲是教学活动开展的主要依据.当下创意产业的发展一日千里，新思维、新技术、新手段的不断创新与应用，推动动漫、游戏等产业飞速发展.高职动漫设计与制作专业作为培养一线技能性、创意人才培养专业，创新是其最为鲜明的特色，完全依照过去制定的方案和基本教材所制定的教学计划与教学大纲根本不能指导教学活动的开展.高职动漫设计与制作专业教学计划、教学大纲制定的形式可以是相对固定的、不变的，但内容应该是动态的、实时更新的.时刻要把市场人才需求的特征与特点作为该专业教学计划与教学大纲制定是否合理的最重要标准.

（3）专业改革与课程建设标准，专业设备条件建设标准.专业改革与课程建设的过程其实是一个专业如何不断研究、调整人才培养目标、人才培养模式、人才培养途径以及人才培养方法的过程，是一个专业保持健康、可持续发展的法宝.基于前文所述的高职动漫设计与制作专业所具备的显著的专业特色，其专业改革与课程建设目标设定不应落入常规，一定要在示范专业改革研究、精品开放课程建设、项目化教学改革、示范实习实训条件建设等方面有所突破，树立标杆.

2.2 制定具体的教学过程控制性标准是教学质量标准的关键

（1）细化动漫设计与制作专业理论课程的教学质量标准.动漫设计与制作专业课程体系中包括公共基础课程、专业基础课程、专业技术课程、专业拓展课程等几部分，针对不同类型的课程制定相应的要求和质量标准不可忽视.制定各理论课程的教学质量标准时，需要考虑到相应课程的教学大纲的制定与执行标准、教学过程标准、课程考核标准、教学成果评价标准等内容.换句话说，为全面、准确地评估理论课程教学质量，需按课程类型细化各课程评估指标，主要突出理论课程共性的教学准则，差异性的教学成果评价标准等［3］.通过对各理论课程教学质量评估指标的细化，强化教师的教学质量意识，提高课程教学的质量.

（2）依托动漫设计与制作省级示范实训中心，加强实训环节教学，优化实践环节教学质量标准.实践环节教学是培养学生动手能力、确保教学质量的重要环节.动漫设计与制作专业70%课时被分配到了实训环节教学中，并依托动漫设计与制作实训中心，将校企合作动漫公司的实际项目作为动漫设计与制作专业实训课程教学课题，促进动漫设计与制作专业课程项目化教学的实施.联合校企合作单位共同对实训教学项目、实训教学组织实施、实训教学成果考核等各个环节制定符合校企双方认可的质量标准，实现对实训教学过程与结果的有效监控.

（3）制定规范的毕业（论文）设计和顶岗实习工作质量标准.为加强毕业设计工作，需要对毕业设计环节质量控制制定相应的规定，明确毕业设计工作各阶段的具体要求.动漫设计与制作专业毕业设计的最重要内容就是设计制作出动漫作品，制定符合动漫行业标准和相关比赛要求的毕业设计标准是必不可少的.另外，针对第三学年的顶岗实习教学环节，由于全部是在校外的顶岗实习单位进行，要有效控制顶岗实习的质量就必须与顶岗实习单位联合制定《顶岗实习大纲和质量标准方案》，并将顶岗实习的质量评价大部分权重交给顶岗实习单位，以保证实现实习环节的质量.这种既强化目标管理、又加强过程管理的做法，定能切实保证顶岗实习的质量［4］.

（4）重视教学过程监控，完善教学行为规范标准.无论多合理的人才培养目标、多完美的人才培养方案，要让人才培养质量得到保证，设定的目标得以实现就必须重视教学过程的规范与监控.高职动漫设计与制作专业教学活动的开展较多的利用了动漫企业的人员和工作模式，对其行为的规范不仅要依靠学校现有的教学督导、信息反馈、检查评比、日常管理和档案管理等制度标准与行为规范，更要考虑企业的管理规章制度的借鉴与运用，必要时要以企业员工的考量标准要求学生，规范教学主体的行为，以充分保证教学运行规范化、科学化.

2.3 制定合理的教学评价体系标准是教学质量标准发挥作用的保障

高等职业院校的教学评价价体系与传统的本科高校教学评价体系应有所区别，必须紧扣职业教育特征，高职动漫设计与制作专业除具备一般职业教育的特征外，还具有创意产业个性，其教学评价体系除了具备一般的共性外还应该具有相对的个性.

高职动漫设计与制作专业纯粹的课堂教学课程并不多，绝大部分都是理实一体化的课程，课程教学大部分采取的分阶段上课的形式，大部分采取“项目化”教学法［5］.因此，对于此类课程的考核与评价，基本上是通过具体“项目化”作业的完成情况作为该门课程理论知识实践能力掌握情况的评判依据，课程成绩评定也不是一个上课教师说了算，一般都是教研室有关专业教师给与综合评定.

高职动漫设计与制作专业实践环节教学课程大部分由于是校企双方共同实施，课程的考核评价工作也是双方共同完成，综合运用校企双方共同制定的考核标准对学生学习情况予以评定.如前文提到的顶岗实习环节的实施与评价，甚至将考核与评价主要权重交给顶岗实习单位，以体现实践教学环节教学质量的有效把控.

另外，关于高职动漫设计与制作专业毕业生综合素质评价标准、合格毕业生毕业条件标准的制订充分考虑文化创意产业、动漫市场发展状况，是否高质量的实习、就业是检验该专业毕业生综合素质、是否为合格毕业生的最重要标准.

3 结语

通过深入研究高职院校动漫设计与制作专业人才培养质量标准中的教学质量标准，使该专业教育教学活动开展更符合职业教育的发展特征，教育教学质量不断提高，使该专业培养的学生在知识与技能上更加符合职业岗位特征与要求，真正实现动漫设计与制作专业培养的人才“专业有特长，就业有优势，创业有能力，提高有基础，发展有空间”.

［1］刘柳，郭永强.重庆工学院教学过程主要环节及其质量标准的划分［J］.重庆工学院学报：社会科学版，2007，21（7）：152-154.

［2］吴素芹，仇大伟.主要教学环节质量标准建设的总体思路及实践［J］.中国高等医学教育，2008（12）：8-10.

［3］田健.从人才培养模式的视野分析高等教育质量标准建设［J］.山东社会科学，2011（s2）：227-228.

［4］张世义.基于新质量观的实践性课程教学质量评价体系的研究［J］.重庆工学院学报，2006，20（11）：134-135，150.

［5］周德富，张欣.高职动漫专业校企合作的现状与对策［J］.黑龙江高教研究，2010（11）：102-103.