利用地区经济优势推进苏南高职院校创业教育

张海燕

（苏州工业园区服务外包职业学院 教务处，江苏 苏州 215104）

创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。[1-2]它被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育至今仅有几十年的历史，第一位开设“创业管理”课程的大学是美国的哈佛大学商学院，同时这也是全美国和世界第一个开设创业教育的大学，是创业教育出现在大学课堂的首例。创业教育在我国的历史更短，跟国外发达国家对比，我们的创业教育目前处于起步阶段。我国很多高校并没有关注创业教育，大多数的高校对待创业教育的态度要么是作为选修课，要么是不开设。[3]我国现在仅仅有94所高校开设了创业教育方面的课程。因为缺乏经验，所以很多方面尚处于探索和磨合之中，比如创业教育如何系统地开展以及怎么设置课程等等。大多数高校创业教育只是出现在就业指导中，所占比例也相当有限，更多的是开展一些就业讲座、组织就业竞赛这样简单的模式，并没有真正使得学生提高素质，更谈不上提高创业能力。[4-5]

一、苏南经济对苏南高职院校创业教育的促进作用

（一）苏南区域经济的繁荣推动高职创业教育快速发展

苏南高职教育的稳步发展是苏南区域经济繁荣和发展共同促进的结果。数据表明，江苏省有四个城市进入了2010年全国城市GDP前50强，它们分别是第5名的苏州、第9名的无锡、第16名的南京和第32名的常州，这几个城市有个共同的特点，它们都处于长三角经济区和环上海经济辐射带。地理条件的优势、富有潜力的发展和足够的经济后盾以及苏南地方政府对教育的投入力度不断加强，使该地区高职创业教育的进一步发展有人力、财力和物力上的保障。

（二）苏南地区经济发展对高素质人才的需求是创业教育的原动力

高素质人才的需求，是创业教育得以生存发展的内生动力，也是苏南区域经济发展的需求。高职院校在转化科学研究成果、研究各类相关课题以及在咨询服务技术方面能够有效进行市场化并获得社会相关行业及企业的经济支持，完全建立在苏南地区发达的经济、技术含量和附加值高的产品技术与产业梯度上。近年来，由于苏南经济结构调整、产业升级——人才需求由制造业向现代服务、高新技术产业等方面进行转移，企业对大学毕业生的要求不断提高。另外，由于苏南地区经济实力的提高和家庭收入的增加，有更多的家长愿意让孩子接受更高层次的教育。在知识经济不断发展壮大的背景下，创业教育势在必行。

（三）苏南区域经济发展水平决定着高职创业教育的发展水平

高职院校的人才培养模式，在一定程度上参考了企业所需的人才类型和结构。[6]近年来，苏南经济已经从现代制造业向现代商贸旅游、科技信息服务、现代综合物流等生产型服务行业转型，经济结构的调整，要求苏南高职在创业教育方面的发展方向、培养规划、相关专业设置以及教学内容等与苏南地区产业结构的调整和发展趋势相适应。同时，要结合社会的需求对劳动力类型进行合理划分和培养。因此，苏南高职教育应当在专业方向和专业结构上进行调整和优化，提高灵活性和预见性，使教学模式、专业分类、教学内容等方面达到苏南产业发展的要求。

二、苏南经济优势在苏南高职院校的创业教育的应用

苏南经济发展基本经历了三个阶段：第一个阶段是20世纪70年代末至80年代初，期间重点发展对象是农村。当时，农村利用区域优势引进了上海的技术，从而获得了快速的发展，也使农村实现了工业化。至20世纪90年代开始进入第二个阶段，这时苏南地区利用国际产业转移的机遇加强对外开放，各地先后建立了工业园区，并引进外资企业，利用低成本承接国际产业转移，从而使开发区成为这一阶段经济发展的主导力量。自21世纪开始第三个阶段，苏南地区促进深化改革，大力发展民营企业，使经济结构中外资占比过大的局面得到了改观，中小民营企业得到蓬勃发展，这一阶段激励了企业家的创业能力。

（一）通过立法，完善机制

经济发达国家一般比较重视学校和企业的合作，构建了政产学合作运行长效机制。政府通过制定相关法律法规来更好地鼓励校企进行合作。目前，我国还没有相关的政产学法律、法规来保障三者的有效合作。为了培养人才，政府必须从多角度综合考虑并制定对各参与方有利的政策法规，为高职院校的创业教育提供必要的支持，形成多方共赢的局面。

（二）发展苏南政产学研合作新模式

拓展并创新基于苏南区域经济的人才培养、信息交流的合作模式，联合社会各界及学校开展科技开发、技能培训等资源的共享，深化苏南政产学研合作改革，是苏南高职教育发展中亟待解决的新课题。

1.针对企业需求的订单培养模式

为了实现三方共赢，苏南高职院校针对企业的需求，与企业携手共同制订了不同的培养人才方案，通过“订单”的方式来保障就业。如：中短期订单、批量订单、零星订单、远期订单。通过此方式来确保高职院校与企业的长期合作，同时企业也可开拓思路通过给学生按合约班级、提供奖学金等方案来培养人才，通过以上的一些方式来完善“政府搭台，校企唱戏”的合作模式，从而得出完美的三方共赢局面。

2. 提升综合能力的顶岗实习模式

校企合作、顶岗实习是提升高职院校学生综合能力的重要途径。利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识、能力、素质”培养的一种教育培养模式，从而提高学生的实际操作能力，缩短学生从学校走向社会的转型期，使学生全面地提高职业素质、就业心态，并了解企业的实际需要，从而为走上工作岗位打下基础。

3. 与企业联手的实训基地模式

“学校中办企业” “企业中办学校”等校企联合实训基地的等观念就是通过校企合作的模式来培养人才。这方面宁波、温州的一些高职院校就做得很好。就学生而言，他们不是在学校单向地听老师讲授知识，而是有真实的情境——可以在工作中学习，从而让他们近距离地去接触专业的设备、真实的系统来提升自我。在这一过程中，他们会得到一定的工作经验，养成一定的职业素养。对校方而言，他们为学生提供了良好的实训平台，使学生学有所用，通过这样的方式使学校可以培养出更多更好的专业人才。对企业而言，他们通过校方引进大量的实习生为企业作贡献，从而能培养出企业所需要的人才，并加以留用。通过这样的模式，使三方都受益，从而也为苏南经济的和谐发展，作出了进一步的贡献与推进。[7]

（三）加强苏南地区文化与创业教育文化的有机结合

积极发展适应本地区经济的高等职业教育是社会经济、文化、科学技术发展到一定阶段的必然要求，区域经济的特征就是区域职业教育的特征，苏南地区文化作为最具人文气质和创新精神的、具有悠久历史的特色区域文化，对提高人才培养质量，推动创业文化的发展，加强学校内涵建设具有不可估量的作用。

苏南自古繁华而富庶，苏南地区的人自古就有创新、钻研、敢为人先的精神，认识苏南地区经济社会发展的新特征，继承苏南文化的优秀传统，在创业教育中结合地区文化特色，构建苏南高职院校创业教育体系，可以实现高职教育和创业教育的有机结合，提高人才培养质量。

三、结语

受世界经济形势变化的影响，严峻的就业形势使高职高专院校的学生们面临着就业的难题。使毕业生转变就业观念、开拓就业空间、加强创业教育，就成了当前高校的一个重要课题。[8]通过国内外高校就业创业工作现状的对比，可以看到苏南地区有着良好的经济发展基础和地域优势，这对积极探索高职院校学生在就业创业中遇到的问题和解决的途径，是有现实意义的。在创业教育的培养中，只有政府、学校、企业形成良好的互动机制、合作机制，才能更好地促进学生的就业和创业，才能为区域经济的转型升级作出更大的贡献，在新一轮区域经济发展和竞争中会形成优势、赢得主动，一定会推动苏南地区经济的全面协调发展。

[1]王晓辉.高职院校创业教育改革探索[J].镇江高专学报,2011，24（4）：16-18.

[2]赵惠莉，顾坤华.创业型大学视域下的高职院校创业教育研究[J].南通职业大学学报，2011,25（4）：40-43.

[3]刘丽梅，宋景华.国外大学生就业经验对我们的启示[J].继续教育研究,2011（2）：155-156.

[4]刘平,廖康礼.创业禀赋视角下的地方高校就业创业教育问题研究[J].教育与职业,2012（15）：81-82.

[5]陈凡，孟庆鹤.突破大学生就业困境新思路探析[J].三门峡职业技术学院学报，2010,9（3）：31-33.

[6]罗双燕,李小玲.推进高职院校创业教育,培养应型创新人才[J].武汉商业服务学院学报,2012,26（2）：53-55.

[7]柳翠钦,顾红.我国高职院校创新创业教育的现状及对策[J].职业教育研究,2004（5）：21-22.

[8]沈敏，周永博.面向就业的创业教育模式优化路径探析——基于高职院校创业的教育的过程调研[J].无锡商业职业技术学院学报，2012,12（1）；22-29.

[9]魏钦.我国高职院校学生就业与创业教育方式转变的研究与实践[J].中国职业技术教育，2012（13)：88-90,96.

[10]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].长春：吉林人民出版社,1999：6-26.