浅谈大学英语课堂中教学游戏的应用

□王海燕

(山西建筑职业技术学院，山西太原030006)

长期以来，满堂灌几乎已成为大学英语课堂的唯一模式。教师在精读和泛读课堂上孜孜不倦地讲解单词，分析语法，划分段落结构，逐句翻译课文，学生在这种机械而枯燥的过程中苦不堪言，花费了大量的时间学习英语、练习英语，但最终收效甚微。能否找到一种新的方法将学生带入到一个全新的教学环境中呢?教学应该是教师与学生双向互动的过程，学生是课堂的主角，教师演出独角戏，课堂无法收到良好的效果。认识到这一点，教师应以新的教学理念为指导，结合学生特点、教材内容和教学目标，组织学生进行丰富多彩的课堂活动，使他们走近教材，进入教材，成为课堂的主人，而不是事不关己、袖手旁观的客人。要达到这一目标，英语教学游戏就显得非常重要。

英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的，用英语进行交际，在英语课堂或课外活动中广泛应用的游戏。兴趣是最好的老师。英语教学游戏贴合大学生活泼好动，争强好胜的性格和心理特点，可以激发他们的学习兴趣，因而充分调动他们的潜意识，使英语教学寓教于乐，在快乐的氛围中以更高的热情和效率学习英语，操练英语，掌握英语。英语老师仅是课堂的组织者和管理者，不可喧宾夺主。老师可以通过教学游戏的应用帮助学生建立实际的场景，使学生进入角色，“演”好每堂课。

1 理论指导:建构主义学习理论

建构主义学习理论认为:首先，教学应侧重学生的学，在教学中应尊重学生的主体性，让学生以积极的态度参与课堂教学全过程;其次，教学应该激发学生主动建构知识，知识是自我建构的过程，作为课堂管理者和引导者的老师就要设法利用各种情景，帮助学生将知识由远及近，拉到现实的、当前的场景中进行学习。再次，在整个教学中，过程重于结果。课堂在合作、探究中进行，不应过度强调标准答案，应突出多元化评价。最后，教学不应局限于教科书，我们所生活的社会环境和整个社会文化都是学习的源泉。

2 英语教学游戏的意义

大学英语教学改革的核心就是教学模式的创新。游戏教学在幼儿英语教学中运用较多，但其实在大学英语教育中游戏教学依然必不可少。现在相当一部分教师无法使用多媒体网络进行教学活动，使得教学无法即时使用第一手资料，获得最佳收效，但课堂游戏可以是很好的补充。在学生上课开小差、打瞌睡时，不妨不去生硬地唤醒他们，而是适时地插入一个英语游戏，既激发了学生的学习兴趣，又达到了学习英语、使用英语的目的。另一方面，一般来说，游戏是通过观察、思考、分析、猜测等步骤进行的益智活动，在这个过程中学生的视野和知识都得到了拓展。

3 英语教学游戏的应用原则

大学英语课堂中应用教学游戏应注重选用的时机，这些游戏带有强烈的目的性原则，通过这些活动要达到的目的师生皆应了然于心，不同于幼儿或中小学的随机性。学生在游戏中掌握语言运用的规律，学会使用英语。教师对整个过程有一个很好的引导和控制，比如什么时候用，怎么用，两者间应怎样达到最佳的贴合?不可过度重视趣味，而偏离了任务。其次，课堂的游戏互动是一个团队协作的过程，所以它的团队协作原则也不可忽视。师生之间、同学之间都应有有效的、积极的参与和互动，教师不是高高在上，学生也不是独立思考，课堂游戏强调团队的集体智慧和成效。其三，游戏之所以为游戏在于其趣味性。在不偏离教学目的的前提下，所设计游戏应尽量有趣，适合大多数同学参与进来，有话可说。基础较差的同学在其他团队成员的带动下，也可表达出自己的想法。组织的形式可以是小组讨论(DISCUSSION)，谈话(CONVERSATION)，角色扮演(ROLE PLAY)等。每种形式各有其适用范围。比如小组讨论的形式适用课前活动，用来帮助导入，启发学生联想与课文相关的背景知识;谈话则适用于启发学生对自己比较熟悉的主题进行思考;而角色扮演法则适用于完成某一特定场景的再现等。

4 英语教学游戏的类型及应用

英语教学游戏主要有以下类型:听音反应型游戏(TPR GAME)，例如 BINGO，LISTEN/RESPONSE等;猜谜型游戏(GUESSING GAME)，例如RIDDLE，CROSSWORD等;模拟游戏(IMITATING GAME)，例如SIMILATION，ROLEPLAY等。不管是哪种类型的教学游戏，游戏开始前应确保学生明白规则，在游戏过程中教师应熟练有序地组织游戏，尽量达到在游戏中用英语交际，游戏结束后进行总结归纳，提倡积极思考，鼓励学生举一反三。

在此笔者要着重提一下英语课堂剧表演。它对于大学英语课堂是一个很好的辅助。大学生与中小学生相比，有了更多的知识积累，而且摆脱了高考的压力，他们的思维应该更放松、更开放。教师鼓励大学生们对课文进行改编、表演，正好贴合了他们这个阶段的学习特点。学生以小组为单位，集中智慧对某一片段进行创作，对原文必然有了更深的了解，同时在这个过程中又得到了拓展，在随后课堂剧的表演中无疑又获得了最强的加深。课堂剧的素材可以来自教材，根据书本中的文字或某个场景进行改编，也可直接选用经典作品或电影片段进行再现，或根据自己的创意改编之后再表演。全班同学可以分成若干小组，每个小组选出导演、编剧、男主演、女主演等，分析人物性格，故事特点，教师可融入各组进行指导或提示。最后再根据学生的实际表演从各方面进行评估，比如投入度，创造力，对人物的理解，语言表现力等。

上述课堂游戏仅是诸多课堂活动中的冰山一角，教师可根据自己的实际情况灵活运用。

从某种意义上来说，教师教授了学生多少知识并不是重点，关键是他或她在教学中激发了还是压制了学生学习这门课程的兴趣，是否使学生自觉自愿地投入到学习中去。因此，每个英语教师都应熟练掌握应用课堂游戏的技能，寓教于乐。英语教学是一门很深奥的学问，需要我们不断地去钻研、探索和吸收新的教学理论和方法。

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