课程行动研究法对护理本科生毕业论文选题影响的研究1）

韩 雪，杨 翔

行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者为提高对所从事的社会的或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究［1］。课程行动研究是指教师和课程合作开发者为提高实践而去解决面临的实际问题［2］。行动研究作为社会科学领域的一种研究方法，在英美等国家已相当普遍。而我国学者对行动研究的关注还只是最近几年的事。行动研究法现作为一种新的教学方法广泛应用于教育研究领域，并取得了比较好的研究效果。近几年行动研究法在护理专业教学中仅用于对行动研究法的内容和方法进行研究。本研究将行动研究法应用于护理本科生科研选题中，分析行动研究法对护理本科生论文选题的影响。

1 对象与方法

1.1 研究对象 我校2009级在校护理本科生组成的19个论文选题小组。分组采取随机数字表法排序后，等距抽样，获得19个论文讨论小组。

1.2 研究方法 本研究利用行动研究法中的头脑风暴法进行。头脑风暴法是一个集体解决问题的活动。在本研究中以小组为单位集体讨论并模拟毕业论文选题的模式体现了这一方法［3］。教学工作团体或研讨组是行动研究中训练头脑风暴法的理想主体。我校教师在《护理研究》课程中采用头脑风暴法对在校护理本科生进行模拟毕业论文选题。根据这种教学策略，教师安排学生以小组为单位进行论文选题讨论，最后作开题汇报。在这次模拟论文选题中老师给了学生4次讨论的机会，在第1次的讨论中，学生可以各自查阅资料，收集自己感兴趣的论文内容，然后记录下来，并明确自己的研究对象和方向；第2次讨论要求学生集中大家的选题思路，在众多的研究内容中选出最合适的题目，而且必须要遵循论文选题的原则进行，最终确立论文题目。第3次的讨论是要求小组确定论文研究的对象及方法。最后1次是进行开题报告的撰写。在这4次讨论结束后，每个小组选出代表在课堂上进行模拟开题报告的现场演示，在这个过程中课程老师会和选出的小组代表组成评审团，按照本科生毕业论文选题的原则对这19个小组进行评分。评分表由开题报告内容的书写、选题原则、全文表达、个人汇报、小组合作这5个组部分组成。本研究就19个小组的论文讨论记录资料进行分析，研究课程行动研究法对毕业论文选题的影响。

2 结果

在这次的模拟行动中，教师给学生规定的是每个小组有4次讨论机会，但事实上不是每个小组在这4次讨论中能完成任务。根据对19个小组的小组讨论记录来分析，有14个小组是在4次讨论中完成了小组的论文选题设计，有5个小组都是在5次讨论中才完成的。在讨论记录中可以看出这5个小组多讨论1次才完成的原因是因为在确定最终论文题目上他们多做出了1次讨论。这说明了论文选题对学生来说是比较有难度的。

3 讨论

3.1 学生在讨论中认识到的问题分析 在第1次讨论结束后19个小组都发现自己小组在讨论对什么题目感兴趣时，学生都反映不知道怎样选题，不明确选题的方向。针对这些问题，教师在课堂上进行讲解，并在小组讨论中提出自己的建议。在确立论文题目后，大多数小组都开始查阅文献，在这个过程中小组成员发现自己在查阅文献方面的知识缺乏，针对这点行动指导教师让其他专业教师对学生进行文献查阅知识的培训。在这个模拟过程中，学生都可以很明确地发现自己在论文选题方面问题，从这方面来讲，老师应用行动研究法，使学生在实践中能及时认识到自己的问题，并及时地进行知识的补充，让学生在真正接触自己的论文撰写时有足够的知识去应对。这也充分证明教师对学生论文选题指导的必要性。教师和学生合作共同解决面临的问题，这是课程行动研究法最直接的表达，这种方法在指导学生论文选题是有可行性的。

3.2 教师对小组讨论记录评价的分析 课程行动研究从实践上验证了反思教学的循环反复过程。Wallace将教师工作的过程表示为一个教学实践与反思不断循环发展的过程［4］。反思教学采用循环和螺旋上升的方式，教师在这个过程中不断地调节、评价和改进自己的教学［5］。在教学实践中，教师从实际教学活动出发，去探索和发现教学问题，然后根据自己对教学过程的了解和对学生的了解，对实际教学环境和条件制定切实可行的解决办法。每个小组的论文讨论记录教师都会仔细阅读，教师在阅读讨论记录中会发现学生存在的问题，在阅读小组讨论自我反思时，会发现学生在这个讨论过程中在哪些方面的知识欠缺，然后及时给学生补充。就小组讨论所出现的问题，教师会根据小组的具体情况提出建议，指导小组继续进行讨论。

3.3 课程行动研究法对毕业生论文选题的影响

3.3.1 培养学生论文选题的思路 论文的选题和确立课题是论文撰写的关键，同时也决定了最后撰写论文的水平，所以好的选题是优秀论文的基础［6］。选题思路的正确与否决定了论文选题的合理性和可行性。在模拟教学实践活动中，小组成员各自收集资料确立选题，并把自己的选题思路记录下来，教师通过对讨论记录的阅读，整理学生选题的思路，对学生选题的思路进行评价，让学生根据教师的建议进一步进行讨论。在这个过程中起到了发散学生思维的作用，促进学生正确的发现和提出问题，培养学生论文选题的思路。

3.3.2 提高学生论文选题的积极性 在模拟护理科研选题的教学实践中，学生为了完成本组的论文选题以及开题报告，积极地进行资料查阅，大胆地提出自己的选题思路。在小组的讨论记录中，就第1次论文选题的讨论，每个小组的每个人都提出了不同的论文题目，并提出了自己的选题思路。在这个过程中学生们讨论是激烈的，因为学生们都想自己所选的题目成为小组的最终论文题目，这就激发了学生们的论文选题的积极性。

3.3.3 给学生论文选题提供了网络与多媒体学习环境 论文的选题离不开网络，在确定论文选题之前学生必须通过资料的查阅才能准确认识自己感兴趣的内容，通过资料的收集与整理最终确立论文题目。在论文的撰写过程中，文献的查阅是必不可少的。教师在运用课程行动研究法指导学生论文选题时，对学生如何在网络上查阅资料，如何筛选文献进行了仔细的讲解。通过这些知识的传授，让学生在真正进行论文选题时不至于因为不会合理利用网络知识而耽误论文的选题。

3.3.4 为学生论文选题积累知识经验 对于从没接触过论文写作的学生来说，论文的选题是非常困难的。课程行动研究法就是教师与学生合作去解决面临的实际问题，在这个实践活动中，学生分组进行论文选题的模拟训练，教师要求学生根据论文选题要求进行选题。在整个实践活动中学生为了完成论文选题会阅读大量的相关文献，学习相关的专业知识，这就为学生积累了论文选题的知识经验，让学生在选题的时候不会因为相关知识的缺乏而盲目选题。

3.3.5 转变学生的学习方式 课程行动研究法转变学生的学习方式.促使他们“学会学习”，也就是说，建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在有意去努力基础上的“坚持学”［7］。本科生毕业论文的选题一般都是要求学生在毕业那年完成，很多学生认为撰写论文有必要，但多数学生主动投入精力少，实际行为松散、拖拉［8］。通过课程行动研究法教师在护理本科生下临床实习之前对学生进行论文选题的模拟训练。在这个过程中，学生认识到了论文撰写的重要性，明确了论文撰写的目的。为了高质量完成自己的毕业论文，在这个模拟课堂中学生都积极地参与小组的论文选题，更加主动学习论文撰写的相关知识，把被动的学习变成主动。

3.3.6 促进学生之间合作精神 课程行动研究法不仅对本科毕业生论文选题有较多的影响，在整个实践活动中论文选题的完成都是以小组为单位的，在这样的环境中，学生一起查阅资料并进行分析，最终完成论文的选题。在最后1次的论文开题报告中，小组成员分工合作共同完成了整个教学活动，整个过程培养了学生之间互帮互助合作的精神。

3.3.7 促进了教师与学生交流 课程行动研究法就是教师与学生为主体，进行合作共同解决问题，在论文选题教学中的应用，增加了老师与学生交流的机会，更有利于提高学生学习的主动性。

4 小结

课程行动研究法是一种新型的教学方法，是教师与学生共同参与解决问题的实践过程。本科生毕业论文选题还存在许多问题，为了解决这些问题老师应用课程行动研究法对学生进行论文选题的模拟训练，这一研究方法的使用培养了学生论文选题的思路，学习到了相关的知识及查阅文献的技能，为学生在毕业论文选题时积累知识经验，为学生能有效地进行论文选题打下了基础。

［1］王磊，蒋晓莲.行动研究及其对我国护理教育的启示［J］.解放军护理杂志，2005，22（10）：36－37.

［2］何智强，行动研究法对优化高校体育教师职业素养课程的研究［J］.体育科技文献通报，2012，20（11）：24.

［3］胡颖辉，肖红桃.头脑风暴法在临床护理教学查房的应用［J］.中国医药导报，2008，5（31）：82－83.

［4］胡雁.论行动研究在护理研究中的应用［J］.中华护理杂志，2004，39（2）：158－160.

［5］洪静芳，辛琼芝，余安汇，等.行动研究法在护理研究中的应用［J］.护士进修杂志，2008，23（17）：649－651.

［6］詹悦，护理本科生撰写毕业论文现状调查与分析［J］.咸宁学院学报，2011，31（11）：204－206

［7］胡萍英，应用行动研究法提高英语口头交际能力之探讨［J］.福建工程学院学报，2006，4（5）：635－642.

［8］赵龙，韩爽，卢彪，等.护理本科生科研能力现状及其影响因素研究［J］.护理学杂志，2011，26（4）：64－66.