案例教学法在资产评估课程中的应用探讨①

陈思颖 郭 燕 李海君

(防灾科技学院，北京东燕郊 101601)

1 资产评估案例教学的意义

资产评估是一门以会计学为基础，经济管理交融，文理工相互渗透的复合型、集成型学科;是一门在高度分化基础上又高度综合的学科。知识跨度大，综合性较强是资产评估课程的特点。在资产评估课程中采用案例教学法，有着重要的意义:

1.1 增强学生对资产评估的感性认识

随着市场经济的不断发展，我国经济活动中有关产权转让、企业改制、资产重组、破产清算、资产抵押，以及财产保险、财产纳税、财产司法纠纷等经济行为的日益增多，这些行为的开展都离不开资产评估活动，资产评估在经济活动中的重要性日益凸显。

然而，大学生在高校的象牙塔里，能够接触资产评估活动的机会较少。通过在资产评估教学中使用案例教学法，可以让学生能更好地感受社会经济活动和企业的资产管理活动。通过案例教学有助于学生增强感性认识，从而加深学生对资产评估操作程序的理解和掌握，更好地掌握资产评估的基础理论。

1.2 有助于提高学生的主动性与积极性

一个好的教学方法不仅可以增加学生的知识储备，扩宽知识面，而且可以提高学生探索知识的主动性和积极性。传统的资产评估教学方法以讲授为主，很少能接触到具体的实践过程，学生只能掌握基本的评估方法，但这些评估方法在现实评估业务中如何使用，如何才能得出一个令人信服的评估结论来规避相关风险，这仅仅通过传统讲授方式是不能达到的。传统的资产评估教学方法下，学生的理解也停留在理论知识本身，难免会肤浅和感性。案例教学法则是通过老师的引导，使学生自觉地进入了资产评估的“现场”，找到自己充当的“角色”。在与其他同学的讨论中积极思考，在老师的指导下举一反三。案例教学法是一个变学生被动听课为主动思考和积极参的教育方法。以学生为中心，教师学生之间形成良好互动，通过学生参与来提高学生的积极性和主动性。

1.3 有助于培养学生评估实践能力

资产评估是一项技术性与实务性很强的工作，资产评估教学不仅要求学生掌握资产评估专业知识和评估理论，还要求学生具有一定的评估实践能力。同样，资产评估作为一项社会中介服务活动，也决定了评估人才应具有较强的实践经验。因此，资产评估专业人才的培养除了注重理论知识的传授，同时需要注重实务能力的培养。

案例教学法中，教师引入评估具体案例后，学生通过案例背景分析，进入评估师的角色扮演，实施评估过程，给出评估意见，最后进行归纳总结，撰写分析报告。整个环节不仅培养了他们的评估实务能力，更加锻炼了学生的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。

2 资产评估案例教学存在的问题及原因分析

2.1 受教学时间与人数限制，案例讨论不充分

从客观条件来看，受教学条件及教学时间的限制，案例教学在课堂教学总学时中所占比重偏低，因此学生与教师案例讨论环节时间缩短，讨论内容不充分，不能充分地调动学生自主思考问题的积极性。最终回到了原始的“灌输式”教学方法，以教师的讲授为主，学生被动接受的局面。从小组内部来看，由于受教学时间和学生人数限制，一般5、6人甚至7、8人一组，但是每个小组只有一位代表进行观点阐述与总结，这就造成了很多学生吃“大锅饭”，忽略了分析与讨论案例的环节。

2.2 资产评估案例集单一陈旧，不成体系

目前，资产评估学专业教材很多，但对于案例教材来说，却相对匮乏。大多数资产评估案例教学的案例集都是由校内任课教师自己编纂的，不能形成系统的案例库，这明显阻碍了案例教学在资产评估课程中深入的开展。其主要表现为两个方面:一是案例过于陈旧，有些案例用了很多年，却一直沿用，没有及时更新，导致有些评估案例过时，学生不能理解。二是由于任课教师本身能力有限，难免出现东拼西凑，不成体系，就事论事，案例缺乏综合性，小案例多，大案例少，只见树木不见森林。

3 针对资产评估案例教学的几点建议

3.1 提倡小班制教学，提高教学效果

国内外研究表明，小班制教学有助于提高教学效果。

师生比为120∶1的课堂相比与40∶1课堂，不仅教师自身体力、情绪会有差别，学生吸收、掌握的情况也会大打折扣。小班教学使师生在案例讨论中意见交往的频率加大，师生交往的互动性淡化了教师“领导者”的“主导”地位，真正做到“以生为本”，而非“知识的传授为本”。不仅如此，小班制教学带给学生更多的学习机会，包括展示、锻炼自己的机会，交流合作的机会。

3.2 加强案例库建设，完善案例教学体系

教学案例是开展专业课程建设、组织案例教学活动的依据。目前公开发行的资产评估课程相关的案例教材很少，较少的基本教材也单一陈旧，因此加强案例库建设成为资产评估案例教学的重中之重。

资产评估使用的教学案例可以是来自于社会公开的案例，比如上市公司发表公告中的相关材料;也可以来自非公开的案例，比如资产评估事务所的评估项目案例、教师参与评估实践自行编写的案例。加强案例库建设，建立独立完整的案例教学体系，可以系统规范地培养学生的实践能力，从而使学生将理论和实践更好地结合起来，更好地提高资产评估案例教学法的教学质量。

4 案例教学法在资产评估课程中的应用举例

无形资产评估与房地产评估无疑是资产评估课程中的重点、难点。

在进行无形资产评估案例教学法时，采用当下非常关注的“广药集团与加多宝”的实例。把全班40个人分成2组，分别角色扮演“广药集团”一方与“加多宝”一方，在进行充分的资料收集与准备后，对其无形资产的价值进行评估，分别站在各自公司的立场，给出自己认为合适的评估值。老师在整个案例教学过程中充当法官的角色，在两方各自陈述完观点、数据、结论之后，对双方的表现进行评价，选择论证最完整、最合适的一方作为评估价格，并对发言中错误的观点予以指正，新颖独到的想法予以肯定，最后对“广药集团与加多宝”的实例，进行总结，归纳方法，理清思路。

在进行房地产评估案例教学法时，以燕郊北欧小镇，3号楼1单元502的住宅为例，对其进行资产评估。把全班40人分成三组，分别用市场法、成本法及收益法进行评估。小组成员具体任务由小组成员自行讨论分配，老师在旁边辅助指导。在进行充分的资料收集与准备后，分别由三组代表进行阐述其资产评估值，其他成员补充。全部论述结束后，由全班同学举手投票，票数最多者作为住宅的最终评估价格。老师最后对整个过程进行点评，分析重点、难点，总结归纳思路与方法。

［1］ 吕林根.资产评估案例教学方法研究［J］.财会通讯综合(下)，2011，(5):143－145

［2］ 全国注册资产评估师考试用书编写组.资产评估［M］.北京:经济科学出版社，2009

［3］ 王立慧.资产评估课程案例教学模式研究［J］.内蒙古电大学刊，2007，(3):82－84

［4］ 周娟.资产评估课程案例教学研究［J］.财会通讯综合(下)，2009，(7):124－126

［5］ 阮萍.资产评估案例教学研究［J］.云南财经大学学报，2009，(5):142－143