也谈高职实用英语教学改革——“文化导入”教学模式探究

王祥兵

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430073）

作者系湖北广播电视大学经贸系讲师。

一、教学现状

1.学生基本情况

笔者自开学伊始，就对所任期班55位学生的英语情况进行摸底调查，发现情况不容乐观，主要存在的问题是：发音不准，不会按照音标正确读出单词或者朗读课文；语法知识不系统；词汇严重不足；阅读能力弱；语言表达能力差；对西方文化的了解甚少。

2.教师目前采用的教学方法

目前我校实用英语只对一年级学生开设，分上下两个学期，每学期72个学时。目前所采用的教材为《高职高专实用英语》。据调查，我校实用英语教师普遍采用的还是学历教育模式，按照“词汇—语法—课文”的套路来进行的，教学理念还没有真正地根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》进行调整。

二、改革思路

1.教学目标

新编《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调“打好语言基础是语言教学的重要目标，但打好基础要遵循‘实用为主，够用为度，应用为目’的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重”。

2.学生未来的发展

高职英语的教育目标是让学生掌握最核心的专业知识和最基本的交流能力。基本任务是素质教育，是为学生打好科学文化的知识基础，为学生全面、全程发展提供条件，为提供学生专业知识和文化素养奠定基础。

素质导向的语言学习本质体现在基础性和全体性。因此，高职英语教育应致力于为大多数的群体打下语言基本功底（语音、语法、简单口语），具备可继续发展的潜力，为自己更好的发展创造条件。

三、“文化导入”教学模式

1.“文化导入”

语言和文化是密切相关的。语言是文化不可分割的一部分，语言不能脱离文化而单独存在，语言不仅仅是交流的工具，而且是文化的载体，是传达文化的媒介。因此，高职英语教学的基本目标应是：以培养学生具备初步英语交流能力为核心，发展学生的综合能力，提高人文素养，体现高职英语教学的特色。文化教学以重要人物、主要作家、人文思想以及有关的哲学观点讲解为核心，帮助学生认知西方文化，拓展国际视野，增强爱国主义意识，树立正确的人生观、价值观。反过来，学习中西方文化差异，会加强学生对不同文化的理解，从而对英语学习起到事半功倍的效果。

2.课堂操作

在具体课堂上如何贯彻“文化导入”的理念呢？现以单词complex的讲解为例，给学生以西方文化思想启蒙。单词complex有两种词性：形容词和名词。做形容词用，其意为“复杂的”，如a complex idea （一个复杂的观念）；而做名词用，意思是“情结”。提到“情结”，最著名的莫过于心理分析中的“恋母情结”，或者说“俄狄浦斯情结”Oedipus complex。这时就可以给学生讲述希腊神话故事中有关Oedipus弑父娶母的传说，讲述过程中不可避免地会提到狮身人面像的女怪 Sphinx，以及著名的“斯芬克斯之谜”。此时可以灵活处理是否讲解“恋父情结”Electra complex，以及希腊神话中阿伽门农的故事。提到心理分析，绕不开就是精神分析的祖师爷弗洛伊德 Freud。而有关弗洛伊德的“自我 ego”、“本我id”和“超我 superego ”的部分可酌情处理。笔者通过一个单词的讲解，引出一连串的文化信息，给学生以文化启迪和熏陶，努力提高学生的文化素养，到达素质教育的目的。

还可以两个常见的美国节日Valentine’s Day情人节和Halloween 万圣节的讲解为例，展示如何在课堂上进行西方文化传递。情人节在年轻人中比较流行，但很多学生并不是很清楚情人节的来历，更不知道 Valentine瓦伦丁是谁。与此同时，国人对中国传统的节日似乎日益遗忘了。其实，中国有七夕节，在中国流传着牛郎和织女的爱情传说，中国有“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”这样的千古名句。而就万圣节而言，中国人对这个节日了解甚少，更别提 “Trick or Treat”，需要给学生普及的知识实在是太多了。

四、小结

推崇“文化导入”教学模式，并不是要否定传统的语音、语法、词汇的教学。语音教学是高职英语教学最基础、最根本的问题之一，语音学不好，对学生后续学习有很大的阻碍。鉴于此，我们系统地给学生补习音标，从26个字母开始学起。没有语法很多东西不能传达，而没有词汇就不能传达任何东西。语法教学要通俗易懂，以简单实用为主。简化语法，尽量口诀化。而词汇教学，可灵活处理，通过谐音法来记忆单词，如害虫 pest，可以谐音“拍死它”；雄心 ambition，可谐音记忆“俺必胜”。这一切生动形象，便于记忆。我们在高职英语教学过程中，引入西方文化介绍，无疑会增加上课的趣味性，也必然会在无形中拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，提高他们的文化修养，为他们的终身学习打下良好的基础。

[1]任良耀. 新编“高职高专教育英语课程教学基本要求”初探[J].中国大学教学，2003，（3）.

[2]教育部“新编实用英语”教材编写组. 新编实用英语[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[3]任宝贵. 多元智能评价观在大学英语教学评价中的运用[J]. 三门峡职业技术学院学报（综合版），2006，（6）.