优化练习设计 演绎精彩课堂

李春波，王国峰，孟凡杰

李春波/乾安县赞字乡中心校高级教师（吉林松原131404）；王国峰，孟凡杰/乾安县赞字乡中心校一级教师（吉林松原131404）。

教育的最终目标是实现人的发展，在教育教学中教师应坚持以人为本，关注学生的发展，提高学生的综合素质。为实现这一目标，在教学中我们不仅要精心设计教学活动，还要关注课堂练习的设计，只有这两方面有机结合，才能有效地促进学生的认知活动。

一、关注课堂练习设计策略，重方法

练习是巩固新知、发展思维的重要手段，在设计练习时既要能使学生巩固所学基础知识，形成基本技能，同时又要发展学生的数学思维，提高学生数学综合能力。因此，在设计练习时要讲究科学性、有效性，努力做到练习能抓住重点，精心设计。

如，教学《有余数的除法》一课时，为了让学生更好地理解“余数与除数之间的关系”，设计了如下练习：

1.填□，然后观察算式中的余数和除数，看看你能发现什么？

26÷3 =□……□ 42÷9=□……□ 25÷4=□……□

2.在下面的□里填上几才能使被除数最大？

（ ）÷9=5……□

3.下面算式的除数如果是一位数，□里最小可以填几？

（ ）÷□=5……6

4.（）÷5=○……□□里可以填几？

这组练习中的第1小题为基础题，这样的练习，目的是让学生进一步理解“余数一定比除数小”的规律；后三题为变式题，目的是让学生在练习中强化他们对规律的理解。这种抓重点，精心设计课堂练习的策略不仅巩固了学生所学知识，同时发展了学生的思维，提高了学生的数学能力。

二、关注课堂练习设计形式，重激趣

我们都知道机械的训练容易使学生产生厌学情绪，因此练习的设计应关注学生的兴趣，尽量采取形式多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。练习的形式是多种多样的，在教学中我们要努力发挥各种练习的作用，力求形式新颖、难易适度、操作性强，使各种练习相互作用，促进所有学生都能得到发展。

如，教学《可能性》一课时，为了激发学生练习的积极性，促使学生更深刻地理解“一定、可能、不可能”，设计了如下形式的课堂练习：

1.填一填（在下面的括号里填“一定”、“可能”或“不可能”）。

哈尔滨在中国的北方，冬天天气（ ）很冷，所以人们（ ）经常开窗户，为了更好地了解天气情况人们（ ）会常常关注天气预报。

2.说一说。小明正在做数学题，想一想他会怎样填□中的数呢？记得用今天学习的知识说一说。

□×4=24 □×□=24 □×□=□

如此形式多样的练习，使学生切实感受到了数学学习的有趣，增强了学习数学的愿望和学好数学的信心，体现了课堂练习应有的作用。

三、关注课堂练习设计层次，重作用

学生是有独立个性的人，每个学生有自己的知识基础，整齐划一的练习不能满足不同学生的学习需要，同时也不利于所有学生的发展，为此我们在设计练习时要做到层次清晰、因人而异、因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，使不同的学生在数学上得到不同的发展。另外，练习的设计必须要按照由易到难、由浅入深的规律逐步深入。

如，教学《5的乘法口诀》一课时，为了使学生更好地理解运用知识，满足不同学生的学习需要，促使所有的学生都能得到不同的发展，设计了如下练习题：

1.对口令。同桌活动：一个同学说口诀的前半部分，另一个同学说口诀的后半部分，然后交换角色。

2.直接写得数，并写出自己所用的乘法口诀。

3×5 = 5×5= 2×5= 5×4= 1×5=

3.我会填。

（ ）×（ ）=15 （ ）×（ ）=20 （ ）×（ ）=25

4.一串糖葫芦有5个山楂，2串糖葫芦有几个山楂？3串，4串，5串呢？

5.老师要买一支钢笔，还想买5瓶墨水，每枝钢笔16元，每瓶墨水3元，请帮老师算一算，买哪样东西花的钱多？

这组有层次、有梯度的练习，不但使学生掌握了“5的乘法口诀”，同时还培养了他们的思维能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，真正做到了既关注全体又照顾了个体。

四、关注课堂练习设计效度，重实效

我们的课堂追求的是有效、高效，而有效练习的设计是实现这一目标的根本，富有创意的练习设计是我们的追求。为此，我们要结合实际有针对性地进行练习设计。由于教学内容、教学重难点的不同，我们要从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点和难点内容采取既要抓关键又要搞创新的方式进行训练，从而真正提高课堂练习的实效性。

如，教学《三角形的面积》一课时，为了提高课堂练习的实效性，我抓住本节课教学的重点，结合学生实际设计了如下练习题：

1.我会辨（下面的说法是否正确，说明自己的想法。）

①三角形的面积是平行四边形面积的一半。

②两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。

2.我会用。

①一块三角形的菜地，底边长20米，高15米，每平方米收菜1.5千克，这块菜地一共可收菜多少千克？

②一个三角形的底边长3米，如果底边延长1米，那么它的面积就增加1.2平方米，原来三角形的面积是多少？

如此练习，强化了学生对三角形面积计算方法的理解，使其思维得到了发展，数学能力得到了提升，切实提高了课堂练习的实效性。

总之，课堂练习是小学数学课堂教学中的一个重要组成部分，它承载着巩固新知、形成能力、发展思维的重要作用，课堂练习设计需要我们广大教师结合学生实际及教学内容进行潜心研究，设计时要坚持以“有效”为本，立足于“练习为教学服务，为学生的发展服务”，只有这样，才能使我们的学生在优化的课堂练习中体会到数学学习的有趣与有用，从而促使他们在学习中不断地进步与发展。