海口市高校田径运动会开展现状与对策研究

2013-08-15梁剑明林朝霞吉家文

长春教育学院学报 2013年1期

梁剑明，林朝霞，吉家文

梁剑明/海南师范大学体育学院副教授（海南海口571100）；林朝霞/海南省海口市第一职业中学教师（海南海口571100）；吉家文/海南经贸职业技术学院教师（海南海口571100）。

1 前言

学校田径运动会是学校体育的重要组成部分，高校田径运动会自然成为高校体育工作的重头戏，当前很多普通高校将每一年或两年一届的田径运动会纳入了学校常规工作计划之列。随着社会的发展以及素质教育的全面推进，体育教学改革和课程改革也在不断深化，出现了新型教学模式和教学方法。然而，令人疑惑的是被称为高校最重要的竞赛活动的高校田径运动会则在年复一年地循环往复着，从田径运动会参赛项目、场地器材要求、开幕闭幕式形式、统分方式和方法、裁判员分工等一直沿袭着传统的方法。“健康第一”和“面向全体学生”的理念也从未真正体现。导致在高校校园内开展的田径运动会成了少数体育专长生的比赛，全体教职工和全体学生失去了对它的热情，使其很难在更广泛范围之内发挥它的社会教育的作用。所以，对高校田径运动会改革成了必然。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

海南大学、海南师范大学、海南医学院等8所高校的807名师生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过海南省图书馆、中国知网等途径查阅相关文献85篇，其中学术论文71篇，专著14部，同时通过新闻媒体搜集海口市各高校田径运动会的相关报道39篇，为研究提供充实的依据。

2.2.2 调查问卷法

对8所高校师生发放调查问卷880份（学生800份，教师80份），回收842份，有效问卷807份，有效率95.84%。其中教职工问卷80份，回收73份，有效问卷68份，有效率为93.15%。

2.2.3 访谈法

按照拟定的访谈提纲，对部分老师和学生进行访谈，并做详细记录。

2.2.4 数理统计法

通过统计分析软件对采集的数据进行分析。

2.2.5 对比分析法

通过学生和老师对田径运动会的相关看法、参与项目、参与目的等方面进行对比分析。

3 研究结果与分析

3.1 海口市高校田径运动会现状

3.1.1 参与率和满意率

对海口市高校田径运动会参与率和满意度进行调查，总调查人数为807人（学生739，教职工68），运动会参加人数共有100人（学生94，教职工6），对运动会满意人数共309人（学生285，教职工24）。结果显示：参与运动会的人数占12.39%，其中学生参与率为12.72%，教师为8.82%。对运动会满意人数中，学生满意率为38.57%，教师为35.29%。参与率较低，究其原因大致有以下几点：首先，受到高校田径运动会的传统模式的影响以及传统观念影响，突出表现在校运动会项目设置太少，不能满足师生需要，对体能和运动技术要求较高，虽然近年来海口市各高校都增加了集体运动项目（如师生共同参与的接力赛、抱球跑等），但是仍远远不能满足广大师生的要求，即使这些项目是师生集体项目，但还是表现出竞技性强的特点，胜利只属于极个别人和集体，绝大多数队伍和个人都无缘参加这样的竞赛活动。其次，受死板的竞赛规程制约，规程对参赛人数的限制较多，如一个人可以同时只能报两个项目、一个项目最多只允许两个人参加、仅接力为兼报项目。依此传统规定来算，学校总体人数越多则参与田径运动会的概率就越低，一个规模在10000人以上的学校，参加比赛的人数仅仅有8-9%学生。第三，高校学生体质普遍下降，大部分学生的日常生活与网络息息相关，平时很少参加体育运动，体能和心理承受能力已经不适合其参加大强度的体育竞赛活动，尤其是海口市高校女生，因为海南天气炎热，她们不愿意参加体育活动，导致身体素质急剧下降。最后，校运会的组织管理单位，多数工作都是学院牵头，体育院系（部）承办，几乎没有吸纳院系的社团、俱乐部等团体。种种现实的情况造成了田径运动会参与率较低的结果，而与“健康第一”、“面向全体学生”、“以人为本”的教育理念背离较大。另外从调查中我们还可以看到，对运动会举办的满意度方面，满意人数仅占38.29%（教师35.29，学生38.57%），如何提高师生满意度也是亟待解决的问题。

3.1.2 参与目的

把参与目的分为五个方面，就海口市高校田径运动会参与的目的进行调查，在各目的选择中增进健康有361人次（学生336，教职工25）、丰富生活的有143人次（学生132，教职工11）、休闲娱乐有106人次（学生98，教职工8）、团队凝聚164人次（学生149，教职工15）、获得名次 570人次（学生 519，教职工 51）、培养竞争307人次（学生287，教职工20）。调查结果显示：师生参与田径运动会的目的最多的是通过比赛获得名次，占70.63%，其次为增进健康（44.73%）、培养竞争意识（38.04%）、培养团队凝聚力（20.32%）、丰富业余生活（17.72%）和休闲娱乐（13.14%），学生和教职工参与目的是一致的。出现这种结果是因为，受高校田径校运会传统观念和模式的影响，把这种比赛与竞技运动会等同看待，以经济体育、获取名次为主要目的，各参赛队伍都存在传统竞赛心理的影响，认为这就是竞争，要体现出更高更快更强的的风格，校运会成了各学院（系、部）体育实力对比的擂台。虽然增进健康不是师生们的首选，但是运动会的健身价值还是得到大家的肯定的，选择为增进健康的占44.73%。还可以看出，为了休闲娱乐的仅占13.14%，是选择人数最少的，究其原因可能与运动会项目设置有关。高校田径运动会多数都是个人比赛项目，凸显竞技性、竞争性，而集体项目几乎没有，休闲娱乐性不强，所以选择休闲娱乐、丰富业余生活和团队凝聚的人数较少。

3.1.3 情感期望

对师生情感期望进行的调查显示，希望扩大参赛范围670人次（学生605，教职工65）、增加趣味性604人次（学生572，教职工32）、增加集体项目556人次（学生503，教职工53）、大众身心健康542人次（学生486，教职工565）、扩展比赛内容406人次（学生361，教职工45）、与社会接轨311人次（学生274，教职工37）。调查结果显示：期望扩大参赛范围的最多，认同率为83.02%，其次为增加运动会的趣味性（74.85%）、增加集体运动项目（68.90%）、达到大众身心健康（67.16%）、扩展比赛内容（50.31%）和校运会应与社会接轨（38.54%）。期望扩大参赛范围增加参赛人数的最多，可以看出大多数人期望校运会能放宽报名限制，面向广大师生，让人人有机会参与进去，从中体验运动会带来的快乐。期望增加运动会趣味性、增加集体项目使校运会更具有健康性、时尚性和趣味性的人数较多。调查还反映了教职工和学生情感期望上存在着差异性，学生选择前三位的是扩大参赛范围、增加趣味性和增加集体项目，而教职工前三位则是扩大参赛范围、大众身心健康和增加集体项目。选择增加趣味性一项中学生高出教职工30个百分点，大众身心健康方面教职工则高出学生16个百分点，由此可以看出教职工更注重身心健康，而学生则表现出时尚性和娱乐性的时代特征。在总体选择位次上存在这种差异也反映了不同年龄和职业的不同需求。对于与社会接轨上教职工的期望值超出学生17个百分点，与教师教书育人的价值取向相吻合。

3.2 改革建议

3.2.1 适当改变竞技规则、增加娱乐性、扩大参赛范围

高校田径运动会规则受传统观念影响，太注重竞技性，而受师生喜爱的娱乐性较强的项目则被排挤在运动会外，这就严重阻碍了教职工和学生参与的积极性。而趣味性强的娱乐性项目具有内容丰富、形式多样的特点，具有很强的吸引力。这些项目能使参与者在比赛中保持高昂的参与情绪，活跃的现场气氛，使参与者在生理和心理上都能得到极大的满足。因此要改变竞技规则，降低比赛难度，增加娱乐性项目，扩大参赛人数，使每个人都能参与进来。

3.2.2 减少个人项目、增加集体项目

因传统田径运动会侧重于个人项目，导致参与人数偏少，这种形式不利于全民健身活动的开展，且受关注程度降低，也不符合“一切体育为大众”的奥林匹克精神。因此，高校田径运动会应减少个人项目、增加集体项目，扩大参赛人数，有利于提高大家参与热情，也有利于培养团结协作的集体主义精神。

3.2.3 创意开幕式

高校田径运动会开幕式的好坏是影响赛事成功的重要因素。隆重热烈的开幕式能营造浓烈的氛围，欢乐的气氛，激发参与者的热情。而传统的代表队入场仪式已不合时宜，注定要被淘汰。组委会可依据参赛队伍的具体情况，制定新颖的开幕式，如各代表队都要表演一个体育相关的节目，并进行评分，最后记入团体总分，从而吸引更多的观众前来观看和参与。

3.3.3 改进评分制度、奖励机制

打破传统评分模式，改进新型评分办法，增加奖项类别，着重强调重在参与，参与人数越多，得分越多，让更多的参与者都有所收获。改进奖励办法，增设优秀组织奖、道德风尚奖、入场式创意奖、最佳表演奖、最佳报道奖、最快进步奖等等，让每支队伍都有所斩获，加大集体奖励的力度，鼓励团队合作精神。奖项颁发要及时，以达到鼓励鞭策的目的，如在运动会比赛过程中结束一项颁奖一项，并由校领导或中层干部亲自颁发，让更多的领导参与进来，并在第一时间为获奖者颁发奖状或证书，使每个获奖者留下美好的回忆，充分体验成就感和荣誉感。同时鼓励和鞭策没有参加项目或获奖的学生，还能让观众分享获胜者的欢乐，达到共同快乐。