加强实践教学 培养创新型和应用型人才——以黄冈师范学院为例

明 星，王小兰，尹建武

从2005年开始的“规范创新年”、“内涵建设年”、“教学质量年”、“学科建设年”、“文明节约年”、“作风建设年”、“文化建设年”，到2012年的“全面提升年”，一年一个脚印，一年一个台阶。人才培养、科学研究、学科建设、服务社会、文化传承，黄冈师范学院逐步走上了规范创新、以点带面、加强示范、全面提升的发展时期。[1]学校在教育教学改革探索和实践的过程中，逐步形成了“攀层次 上水平创特色”的九字发展观和“科学定位内涵发展 特色强校规范创新就业至上”的二十字办学理念。[2,3]

高等教育大众化带来了高等教育规模的急速扩张，但是高等教育的投入却没有以同等速度增长，教育资源持续紧张。[4]在市场经济的冲击下，地方高师院校的物理学专业步入发展困境，学生入学率呈下降趋势。以黄冈师范学院为例，从2010年起，物理学专业学生报考率明显下降。其客观原因是，作为一所地方高师院校，生源基本来自本地区，就业也基本是面向本地区的。学生虽然报考或者被调剂到物理学专业，但是大部分学生毕业以后不愿当老师，更不愿意去经济条件很落后的农村当老师。另外，目前大中城市的教师岗位趋于饱和，物理学专业毕业生的就业前景不是很乐观，能选择的就业面相对较窄。[5]

物理学专业要想走出目前的困境，就不能盲目效仿他校，应该追求自己的特色，走出一条“自主创新、特色发展”之路。黄冈师范学院物理与电子信息学院将传统的灌输式教学模式改变为市场导向的需求式培养模式。为了提高人才培养质量，学院狠抓本科教学和实践环节，规范常规教学过程的管理，创新实践教学体系的构建，密切关注基础教育现状与发展趋势，积极开展教学研究和教学改革，在创新型和应用型人才培养方面积极探索，取得了一定成效。

一、优化人才培养方案，为实践教学制订纲领

培养方案是实施人才培养的纲，是人才培养的顶层设计，根据人才培养目标来确定具体的人才培养规格，以及为实现这一目标所采取的培养措施和培养途径。2007年以来，黄冈师范学院围绕应用型人才培养目标，先后两次修订人才培养方案，不断调整课程结构、压缩学时学分、增设课程门数，构建了“通识教育课程+专业基础课程+专业方向课程+实践环节”的应用型本科课程体系，四类课程的比例为1：1：0.7：0.3。为了切实提高学生实践能力，突出应用型人才培养，我院突出加强了实践教学环节，实践环节占总学分的比例高于教育部要求，达到30%。构建了以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系，基本满足实践教学需要。为鼓励大学生开展课外实践创新活动，学院还在人才培养方案里面单独设立创新学分，将创新实践活动纳入课程体系，要求学生至少完成两个学分的科研创新和学术实践活动才能毕业。对大学生实践创新活动进行多元化评价，学生参加的学科竞赛、科研成果、发表论文、科技活动、发明创造、学术社团活动等实践创新活动都可以申请认定创新学分。

二、加强教育教学技能训练，培养提高师资素质

教育教学技能是师范类学生的基本技能。在实践教学中采用集中训练与分散练习相结合，训练与竞赛相结合的方法，以课堂集中指导和课下分散训练的方式进行教学基本技能培训。在开好心理学、教育学、学科教学论等教育教学基本课程的同时，根据师范专业特点，对学生进行教育技术应用培训和“三字一话”（钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话）等技能训练，并严格考核。在教育实习前,设定“零课时”实践环节，向学生开放微格教学实验室。要求学生在老师的指导下准备教案、模拟讲课，进行校内试讲，当好“准老师”，只有校内试讲合格者才能参加教育实习。同时我院以实施“国培计划”为契机，促进师范生教学技能提升。“国培计划”的实施，尤其是“置换脱产研修”项目的实施以及“顶岗实习”的方式给即将毕业的师范生们提供了将理论与实践相结合的平台。在顶岗实习过程中，实习师范生在具有丰富实践经验的教师指导下，制定详细的顶岗实习实践培养计划。实习师范生以教师身份独立承担教学任务，进入课堂走上讲台的机会增多，实践锻炼的机会增多，解决了传统的教育实习中实践时间短、锻炼机会少的问题。通过顶岗实习，师范生的教学技能得到了较快提高，能更快地适应从师范生向专业化教师的角色转换。

三、参与学科竞赛与科研训练，提高教学技能提升创新能力

学院每年举办一次师范生教学技能竞赛，竞赛由授课教案、即席演讲和模拟授课三个单项比赛构成。以赛促练，以赛励学，人人都有机会参与，个个能力都能得到提高，将提高师范生的教学技能落到实处，使学生的口头表达能力、文字表达能力和实际授课操作能力得到充分锻炼和提高。通过学院的比赛选拔优秀学生代表学院参加学校教学技能比赛和湖北省普通高校师范专业大学生教学技能竞赛。2010年周尚伦同学和王景甜同学在黄冈师范学院第一届师范专业大学生教学技能竞赛中分别获得理科组二等奖和三等奖，2011年陈策同学在湖北省第二届高校师范生教学技能竞赛中获得理科组三等奖，2012年王仲同学和张盛辉同学在黄冈师范学院第三届师范专业大学生教学技能竞赛中分别获得理科组第二名和第四名。

为促进学生实践教学的创新性，开放性和自主性，学院还积极推动研究性教与学活动的开展。鼓励教师将科研活动带进实验课程、带进基础实验室，从而提升实验教学活动的能级。依托湖北省电工电子实验教学示范中心、“物理学”校级重点学科和“中学物理教育研究所”校级学科平台，建设大学生实践创新基地，以基地研究项目为载体，对大学生进行科研训练。同时，学院鼓励大学生参与科研项目，设立“科研小助手”岗位，通过参与科研实践和合作学习，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。学院还鼓励和帮助学生申报“黄冈师范学院大学生科研基金项目”和“黄冈师范学院大学生创新活动创新实验（实践）项目”，鼓励学生参加“湖北省大学生物理实验创新设计竞赛”和“全国大学生电子设计竞赛”，推动学生参与各种科研、竞赛活动的积极性，提高学生的实践创新能力。2010年在湖北省首届大学生物理实验创新设计竞赛中，“霍尔传感器测量微小长度的仪器的研制”、“太阳能和机械能实现手机充电多功能装置”和“智能节能电风扇的设计与制作”三个项目获三等奖，“基于MSP430单片机太阳能充电器设计与制作”获二等奖。2012年在湖北省第二届大学生物理实验创新设计竞赛中，“电磁辐射检测频谱仪的设计与制作”获二等奖，“基于霍尔传感器的车速测量与报警系统”和“电磁辐射的外差式测量与防护”获三等奖，“基于AT89S51单片机的光电开关测速系统”、“家居式电磁炉防辐射罩”和“环保型微波炉辐射防护器”三个项目获优秀奖。

四、结束语

随着就业市场人才竞争日趋激烈，高学历的优势将日渐被综合素质高、动手能力强、创新能力好等优势所取代。实践教学是学生提高素质和锻炼能力的最主要平台，是学生主观自我向社会自我转化，从师范生向专业化教师转换的关键。经过几年的探索和努力，黄冈师范学院物理与电子信息学院创新实践教学模式，通过系统的实践训练，提高了学生的实践动手能力、知识技能的综合运用能力以及创新能力，为社会输送了大批专业知识过硬、动手能力较强、创新能力较好的高质量人才。

[1]刘文初,袁小鹏,夏斐.攀层次上水平创特色 [N].光明日报,2008-12-16

[2]袁小鹏,刘文初,夏斐.内涵发展特色强校[N].光明日报,2008-12-28

[3]程水源.坚持走内涵发展、特色强校之路——关于新建地方本科院校生存与发展的思考 [J].黄冈师范学院学报 2006,26(05):100-103

[4]刘小强,王锋，关于60年来我国专业制度的反思[J].高等工程教育出版社,2010,(1):53-59

[5]李静玲,任亚杰.地方本科院校中物理学专业发展面临的困惑与出路[J].宜春学院学报,2010,32(12):151-152