听英语新闻——大学英语教学的突破口

赵 丹

作为一名一线大学英语教师,多年以来一直有一个问题困扰着我，那就是“为什么多年来以口语和听力为中心的大学英语教学却很难真正提高学生们的英语听力和口语水平”？经过最近几年的教学科研与实践，我终于对这个问题有了较为深刻的感悟——“听”是提高英语水平的一个有效途径。事实上人类的本性即是如此：多数人更愿意“听”，而不愿意“说”。而我们自己的思想、观念和经验在讲话时是有约束力的。正如《道德经》所说：“知者不言，言者不知。”换句话说，“听”，而不是“说”，才是学习的根源，也是智慧的源泉。英语的五大要素“听、说、读、写、译”之所以把“听”放在最前面，足以看出听力在英语学习中的重要性。那么，“听”都有哪些重要意义呢？

一、“听”的重要意义

首先，“听”较之于“读、写”来说，它是一个灵活的、放松的、“懒散的”的行为。“听”很少受到时间和空间的制约。“听”可以发生在教室里、寝室里、火车上、睡觉前的床上、家中、食堂排队打饭的队伍中等等，只要你带上耳机就很少会受到干扰，也不会干扰到别人。“听”主要包括三种方式：“精听”、“泛听”和“测听”。“精听”就是仔细认真听，要做到“正襟危坐”，集中思想，心无旁骛。你可以闭上眼睛或者目不转睛地盯着一处看，试图努力听懂每个意群、句子，捕捉到所有的信息，要做到循环往复，力求听懂每一个单词。“泛听”如英语泛读一样，只求听到，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。“泛听”的资料可选择一些有趣的或实时性的资料来听，它能够有效地锻炼一个人的归纳概括能力。“泛听”通常不会使人感到疲劳而是多了一些乐趣和放松，它应该成为“听”一个主要的方式。“测听”就是在听中去测试听的准确与否。对于非英语专业的大学生他们主要是听大学与英语四、六级听力真题或模拟题，来检测自己的得分情况。“测听”要注意的是一定要全身心投入，把每一次“测听”都当成是一次真正的考试，一定要争取做对每一道题，这样通过日积月累的训练，等到真正考试的时候就不会那么紧张，而是多了一份自信和从容。但是“测听”还是要少一些，因为它太具“功利性”，易导致疲劳感，因此太多的“测听”可能会降低学生学习英语的兴趣。

其次，“听”是一个快速的，高效的学习新知识和巩固旧知识的过程。以VOA为例，常速英语平均一分钟约160个字，慢速英语平均约114个字，试想一下如果每天听半小时常速英语那将是4000个单词，慢速英语将是3420个单词。通常情况下，听力的内容中旧单词量占主导地位，因此“听”的过程就是对已学词汇的一个巩固复习和深入了解的过程，尤其是有些词汇，学生虽然知道什么意思，但在具体语境中却了解甚少。对于新的而且反复出现的词汇，学生可以通过查字典弄懂它们的意思和用法，把它们积累下来，久而久之将它们纳入自己的词汇表中。

二、英语新闻的特点与优势

“听”的重要性在此不再赘述，如何选择“听”的材料却至关重要，那么到底听什么样的材料才能更好地发挥“听”的优势，提高学生“听”的能力呢？经过几个学年的教学实践，笔者探索出“听英语新闻”是大学生提高英语水平的一个重要的途径，这和英语新闻的特点和优势是分不开的。

第一，英语新闻具有广泛性和实效性。英语新闻涉及到经济、政治、军事、历史、文化、教育、影视等各方面的内容。它不仅可以为提高英语听力技能提供大量的训练素材，还能让学生们通过它了解英语国家的风土人情和国际上的重大时事，这对于年轻人来说有很大的动力和吸引力。著名语言学家许国璋曾说过：“单纯为提高外语而学外语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉得学会外语，这才是学会外语的最佳途径。”多年的英语教学实践使我深切地认识到，教师单方面的努力是不能帮助学生提高英语的，只有让学生们意识到学习英语的重要性，并培养出学习英语的兴趣才能真正地学好它。

第二，英语新闻可以拓宽学生的视野，增加他们的知识储备，弥补教材不能及时更新的缺陷。学生们在学生时代很少有出国学习的机会，所以对国外的事情多是道听途说。那么常听英语新闻就可以了解很多第一手的资料，比如了解外国人眼中北京奥运会的举办情况，美国总统大选，日本海啸的信息等等，这些东西都是教材上很难提供的。

第三，英语新闻具有真实性。世界上发生某些大事件，各国的报道出于各自的立场可能会有很大的出入，这样听众可以根据不同的报道从而做出自己的评价，而不至于被地方新闻舆论所蒙蔽。

三、新闻英语和英语教学要有机结合

（一）新闻英语和英语教学有机结合的可行性

首先，21世纪是一个信息化的时代，学生们可以通过多种途径来了解各种信息。而通过网络来获取信息则是最快捷，最有效的方式。据统计，中国的上网普及率略高于世界水平，绝大多数的学生都可以有经常接触网络的机会。

其次，丰富的软件资源为英语学习提供了空前丰富的资源和渠道，学生们可以通过收音机或网络收听到VOA、BBC和CRI等广播节目。尤其很多国内外英文网站提供免费的，丰富的学习资料，比如www.putclub.com,www.kekenet.com等网站提供了大量的听力材料,学生们可以在线收听，或下载到电脑或MP3中随时去听。

（二）新闻英语教学

第一，新闻英语教学要循序渐进，由浅入深。新闻英语教学可以分成两个阶段：泛听和精听阶段。第一阶段，泛听。对于非英语专业的学生在大学一年级时应多练习泛听，即听文章的框架，大意，找出文章的what,when,where,why,how来勾勒出文章的结构。教师要选择一些篇幅短，内容简单，最好是学生对文化背景熟悉的内容，如CRI,VOA Special,CCTV International等等。在听新闻之前老师要介绍一些生词，缩写等，这样能够降低“听”的难度同时增强学生们“听”的信心。第二阶段，精听。当学生进入大二后随着他们英语听力水平的提高可以适当增大难度，即文章的内容可以更长，更难，因此这一阶段可听一些VOA Standard，BBC等。听的方式也由“泛听”转为“精听”，要求学生尽量听懂每一个单词，了解每一句话的语法结构。

第二，教学形式要灵活多样，充分调动学生的积极性。

形式一：Presentation

Presentation是一个很好的检测学生自学效果的形式，即学生收集一周内发生过的重要新闻，讲述给教师和全体学生听。在讲述之前该学生要把一些重点、难点词汇写在黑板上或制成幻灯片给学生们做好讲解；在做完Presentation之后还要问一个和该新闻内容相关联的问题，由同学进行回答；最后是老师对该学生表现的反馈，纠正其语音语调的问题，并要引申出此新闻相关方面的知识。Presentation的陈述时间不要超过5分钟，整个过程不超过15分钟。

形式二：Dictation,Group Discussion,and Report

老师读新闻，学生听写，读完3遍之后学生进行小组讨论查缺补漏，然后每组由一名同学进行汇报写下来的内容。在这个活动中，要求新闻文章的选择要难易适中，太难或过于简单都是不适合的。该活动简单实用，能充分调动小组内每一个学生的参与性和积极性，培养他们的团队意识。

形式三：Ask&answer

老师读一段新闻三遍，每读一遍后问一个问题，问题要由浅入深，先易后难，一般三个问题比较合适。答案可能是一个单词，一个短语，或者一句话。这种课堂活动优点是时间短，学生压力小，同时也能抓住学生的注意力。

形式四：Skimming&retelling

教师利用多媒体设备把一篇新闻放映给学生们进行阅读，5分钟后要求学生根据所给内容进行复述。能够复述出大意即可，这种活动是对学生们瞬时记忆的一个挑战。

形式五：Role-play

该活动也是小组活动，即小组成员根据准备好的新闻进行表演，尽量让组内大多数的同学都参与进去，表演的台词需要浅显易懂，表演时要脱稿，要投入到角色中去，学生表演完后由其他的学生竞猜他们表演的新闻内容是什么。整个活动会生动有趣，能够把课堂气氛推向一个高潮。

第三，课外教学是新闻英语教学的重要组成部分。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。所以要真正提高学生的英语听力水平更多的是需要学生自己的努力。在课外,老师可以向学生推荐了国内外著名的英语听力网站，然后通过布置任务的方式督促学生的英语学习。比如在www.putclub.com网站上利用其听力听写的网络资源让学生们对所给的新闻MP3内容进行听写，听写前要在网站上注册自己的昵称，然后把听写的内容发在网站的指定位置上，之后老师亲自到网站上对听写的内容进行修改点评。这种方法如果能够坚持下来将会收效显著，但同时也需要老师的监督和辛勤的工作。

总之，鉴于英语新闻本身固有的特点与优势，以及与英语教学有机结合的可行性与易操作性，听英语新闻是一个有效的英语学习的途径，新闻英语教学也是大学英语教学模式中不可或缺的一个重要手段。但由于大部分学生学习的惰性太强而韧性不足，就需要教师在课堂内外的监督、辅助和指导。如果能够使学生们坚持下来，养成听英语新闻的好习惯，那么迅速提高学生们的听力、口语能力，乃至英语的总成绩也将不再是个遥不可及的梦想。

本文为辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项2012年度重点课题“‘1251任务导学’模式指导下的研究生公共英语分级教学”编号为WYZD12026的成果

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