高校信息检索课教学改革探讨

刘 波

随着计算机、网络通讯技术的不断发展，人类已经进入了信息时代。信息时代的主要特征之一就是信息量的急剧增长，这与人们所需特定信息之间形成了一对矛盾。如何在信息海洋中更快、更准地找到自己所需信息，是每个人面临的重要问题，这就需要提高人们的信息素养。因此，培养和提高大学生信息素养成为大学教育中的一项主要任务，完成这一任务的主要途径就是开设信息检索课。

1 信息检索课在大学生信息素质教育中的重要性

国家教委在1984、1985和1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》3份指导性文件。根据国家教委1992年颁发的《信息检索课教学基本要求》的有关精神，信息检索课的教学目标可以归纳为培养大学生的情报意识和使大学生掌握从文献中获取知识和情报的能力[1]。1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》包括的249种专业中有218种专业在其“业务培养要求”中明确规定“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”，从而使我国的文献检索课教学有了明确的目标和前进的方向[2]。20世纪90年代中期，随着网络和通讯技术的迅速发展，电子文献量激增，信息时代已经到来，很多高校已将文献检索课改为信息检索课。从国家教委/教育部颁布的文件中，可以看出信息检索课是一门重要的课程，是信息素质教育中的主干课程，发挥着积极重要的作用。这门课程能够培养大学生的信息意识，提高大学生的信息能力，兼顾大学生的信息道德修养，为大学生以后的终身学习提供了坚实的基础。

2 信息检索课教学中存在的问题

2.1 对信息检索课的重视程度不够

2.1.1 学校对信息检索课的重视程度不够

第一，很多学校的信息检索课还是以选修课的形式开设，这种形式不能引起学生对这门课程的重视。第二，课时不能保证。一般的高校信息检索课时基本上维持在20课时左右，甚至有的学校还有削减课时的趋势。信息检索课的教学目标是培养大学生的信息意识、信息能力、信息道德。但由于课时量的限制，往往导致各高校的信息检索课只能侧重信息能力的培养，没有更多的时间去实现其他的教学目标。第三，实习资源有限。实习资源包括实习的硬件资源（比如学生的实习计算机、机检实习室等）和实习的软件资源（比如教学所涉及的常用CNKI数据库、万方数据库等）。但由于学校的重视程度、投入力度不够，建设的硬件资源不足，购买的电子资源有限，导致信息检索课的课程设计方面受到了极大的限制。

2.1.2 学生对信息检索课的重视程度不够

产生这种现象的原因有两个：第一，这门课程设置是选修课，且是考查课。学生的重视程度肯定没有必修课考试课的重视程度高。第二，搜索引擎的快速发展，使得学生具备了一定的检索技能，形成的检索习惯是有问题百度一下，甚至有学生认为搜索引擎是万能的，无论学习和生活中遇到了什么样的问题，都会选择搜索引擎查找。因此，学生就认为没有必要学习信息检索。

2.2 教学内容滞后，针对性不强

信息检索课中很大一部分内容是在介绍检索工具的使用方法及功能。然而，网络信息更新十分迅速，数据库也经常会有改版情况，检索工具的功能及结构也在不断推陈出新，而教师做的课件都是根据之前旧的版本做的，更新不够及时。针对这部分内容，教师讲授时，学生会感觉到枯燥乏味。为了消除学生的厌倦感，大多数教师想到了举一些案例来解释说明。但很多时候案例不够贴近学生的学习和生活，针对性不强。故此，学生依然对这部分内容不感兴趣，不能激发出学生的学习热情，不能吸引学生的注意力。

2.3 教学手段单一，教学方法陈旧

从教学手段来看，大多数高校已经顺应了时代的发展趋势，采用了多媒体教学手段。但是，目前多媒体教学手段的采用，使得很多教师忽视板书的教学，没有将板书和多媒体课件有效地结合起来。而且多媒体教学的过程中，负载的信息量大大增加，使得课堂讲授内容过多、过快，学生对讲授知识的消化上又存在着一定的问题。从教学方法来看，大多数教师仍采用传统的“教师灌输制”或称“填鸭式”教学方法，以老师为中心，重点在老师的“教”上，学生被动地接受。这种教学方法缺乏师生之间的互动交流，影响教学效果。

2.4 实践课管理松散，实习效果不佳

信息检索课的实践教学环节是该课程体系建设的重要组成部分，是学生消化理论知识的主要方法。但是一部分教师对实践课程的管理不是很严谨，没有实习计划，完全让学生自主实习。而由于学生对课程的重视程度不够，在上理论课时掌握的知识不多，导致学生实习时不知所措，再加上没有老师的指导，所以实习效果不好。

2.5 考核方式传统，有失公平公正

信息检索课的考核方式传统，课程成绩由平时成绩、实习成绩、期末考试构成。但是，由于大部分高校的信息检索课都是大班授课，每个班的人数众多，考试时很难实现拉单桌考试，只能让学生都挨坐在一起进行考试，这样就存在着大量的抄袭情况，有失考试的公平与公正。

3 信息检索课教学改革措施

3.1 改变观念，重新审视检索课的重要作用

首先，学校层面上，应该重新审视信息检索课在素质教育中的重要性，提高信息检索课在高校中的地位，将选修课尽量改为必修课，让学生在主观上重视对信息检索课的学习，提高学生学习的主动性。另外，保证课时，使信息检索课的主要内容在充足的时间内顺利完成。同时，加大对信息检索课的投入力度，包括实习室的建设、实习资源的购买等。其次，教师层面上，教师应该在上第一节课时，着重引导学生走出对信息检索课的误区。可以通过介绍一些成功的信息检索案例，让学生真正体会和意识到这门课程的重要性，提高学生主动学习这门课程的积极性。

3.2 及时更新教学内容

根据检索工具的版本变化、网络数据库的功能变化情况，及时更新课件内容。使学生及时了解、掌握最新的信息，让学生所学理论知识能够在实习时得到充分的认证，提高学生对这门课程的兴趣，取得更好的教学效果。对于教学案例的选择，要遵循两个原则：第一，内容要与学生的专业相关。这需要检索课教师与专业课教师或学生进行沟通，了解学生本学期都学习哪些专业课程。对于当前所学的课程，信息检索教师要进行详细的了解，以便能够设计出学生熟悉内容的案例。第二，要选择与学生感兴趣的案例，比如当前热门的话题、与学生生活有关的问题等。

3.3 丰富教学手段及方法

随着计算机技术和互联网络的发展，传统的教学手段已经不能够满足信息检索课的要求，多媒体教学手段应运而生。但是只靠这一种手段进行教学，还是显得单一，很多问题依然存在。可以构建网络教学手段，作为辅助教学手段。这种教学手段是将信息检索课的教学大纲、课件及讲义等上传至网络，方便学生进行下载。这样学生可以不受时间和地点限制，下载相关课件来学习。

改变传统教学方法，采用引导式教学法，引导学生顺着老师的思路进行主动思考问题，达到教学目的。采用案例教学法，可以培养学生信息意识，形成科学的思维习惯，通过学生了解或感兴趣的案例分析来激发学生的学习兴趣。采用问题驱动式教学法，使学生带着问题来学习，通过自己的实践学习，解决老师提出的问题。最后，由老师对学生的解决方案进行点评。这样可以集中学生的注意力，调动学生的主观能动性。采用协作式教学法，提高学生的协作能力、组织能力、团队意识。通过上述教学方法的使用，可以提高学生的主动性和积极性，让学生参与到教学活动中来，变被动学习为主动学习，这样才能达到更好的教学效果。

3.4 加强管理，创造最佳实践效果

信息检索课是一门实践性比较强的课程。实践课在整个信息检索课体系建设中是最重要的环节，是学生对检索知识收获最多、体会最深的一个环节。因此，教师应该认真完善实践教学计划，精心设计检索课题，灵活运用多种教学方法，调动学生的积极性，组织管理好实践课的课堂教学。构建学生为实践主体、教师及时指导的教学模式。这种模式下，教师的主要任务就是指导学生利用信息检索的技术、手段和方法，迅速、准确地完成相关课题。通过这种教学模式，创造出最佳的实践效果。

3.5 改革创新，探索合理考试方式

为了更好地检验学生学习情况，也为了提高学生对信息检索课的重视程度，探索合理的信息检索课考核方式就成为了改革中的重要内容。经过多年的改革和研究，学生成绩的考核结构基本合理。但是，在期末考试的公平公正性上还存在问题。借鉴国家计算机等级的考试模式，可以组织信息检索课教师建设试题数据库，实现学生分批次地进行上机考试。每位同学考试前，先从题库中抽取试题，由于题库中题量非常大，抽到重复题的几率就比较小。这样即便考试时学生坐在一起也不会有抄袭的情况发生，从而保证了考试的公平和公正。

总之，信息检索课是提高大学生信息意识、信息能力、信息道德水平的重要方式，学校领导和学生都应该高度重视。随着信息时代的到来，对这门课程所存在的问题也要进行大力度改革，提高教学质量，达到教学目的，培养出高信息素质的专业人才。

[1]祝洁,刘永.基于信息素质教育的信息检索课程教学改革[J].管理工程师,2011(6):52-54.

[2]杨福来.信息素养教育与信息检索课教学改革[J].东华理工大学学报:社会科学版,2011(2):177-180.

[3]张曾昱,王丹.高校公共文献检索课教学改革探讨[J].高校图书馆工作,2012(5):73-76.