高校体育教学内容设置存在的问题与改进策略

2013-08-15白海军

长春师范大学学报 2013年6期

白海军

体育教学作为素质教育的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才的必要措施。然而，当前我国一些高校较多地将重心放在了专业课的教学及改革上，忽略了体育教学的质量、效率及水平，这不仅影响到学生的身体素质发展，也在一定程度上影响了高校体育教学活动乃至其他教育行为的开展。因此，对这些问题深入分析并积极探索有效的改进策略对整个高校体育教学的改革是十分重要和关键的。

1 高校体育教学的总体特点及侧重方面

高校体育教学与中小学的体育教学有异有同，但高校体育教学有着其独特之处，表现在内容更多、可选择的专项面更广、开放性更强，如中小学的体育项目仅仅陷于跑、跳、打球等等，高校体育已经开始注重竞技面之外的内容了，如健美操、健身器械、艺术体操等等课程。

通过上述内容我们可以看出，当前高校体育教学总的来说侧重于形式方面，对内容的关注稍显弱势，这就不难解释为何当前我国的高校体育教学内容存在着一定的问题。

2 高校体育教学内容设置存在的问题

2.1 教材内容僵化

体育教学虽然以户外实践活动为主，但每一学期首次课往往是教师在室内就教材对学生进行该学期室外体育课程内容的引导。也正是通过这些对教材内容的讲解乃至研究，相关人员发现，在教材内容中依然存在着成人化、竞技化等过度的不良倾向，这容易降低学生对体育教学乃至体育本身的兴趣，阻碍了他们参与体育教学的积极主动性，甚至于影响到其个性的成长与发展；此外，当前高校体育教材及内容缺乏完整化和系统化，依照现行大纲而编制成的基本教材基本按竞技运动体系编排，这就使得教材中的许多项目由于技术难度较高或是场地器材限制难以面向全体学生；再者，体育教材常年不换，内容僵化，实用度越来越低，难以达到高校体育教学新课标的要求。

2.2 高校体育教学目标研究呈现非理性状态

高校体育教学内容安排是按照高校体育课程大纲设定的，它是建立在对高校体育教学目标的研究基础之上的。但不可否认，当前我国高校体育教学缺乏宏观、全局的研究和规划，使得许多的目标及内容同中小学有较多的重复现象，这无法有效反映大学生的特点和要求，阻碍了高校体育教学课程的整体设置与发展，不利于高校整体课程的设置和发展。

2.3 课程内容无法适应终身体育的需要

高校学生的身体素质发展程度已经基本成型，与成人渐进，与中小学生趋远。在此情况下，高校体育教学的内容应当以适应终身化体育为主。不能否认的是当前我国的大多数高校仍是满足于“一年级的基本课、二年级的选项课，三四年级不上课”的局面，这使得终身体育内容根本无法在高校体育教学中发挥其作用。在此情况下，高校体育教学内容改革势在必行。

3 高校体育教学内容设置存在问题的原因

3.1 呆板的教学模式束缚了教学内容的设置

我们知道，“教”与“学”是相互影响的过程，师生必须进行有效互动。在现阶段，我国高校体育教学的模式是传统的“以教为主，置学为辅”，换句话说就是把学生放于被动练习的位置，让其只能接受和模仿，无法发挥自己的创造性，在这种情形下，不仅学生的兴趣会减弱，个性的发展随之受影响，教师也会因为学生的消极态度而失去积极性、主动性和创造性，从而长年累月照本宣科地上体育课，不会对课程内容进行有效的改革和设置。

3.2 教学与实践相脱节

僵化的教学模式容易导致体育教学活动同学生日常生活相互脱节，使体育成为一门“课程”而非自愿的锻炼，影响学生创造性地参与体育课程，从而导致教学内容的不合理。

3.3 现有的师资队伍不能满足时代发展的需要

当前我国高校的体育教师专业性较强，基本都是师范类高校体育专业的毕业生。由于高校本身就存在体育教学制度上的弊端，从一所高校出来的准体育教师在进入另一所高校后会沿用他们以往的学习模式进行教学，也就是说，这些教师在教育观念、知识结构和能力结构方面有些滞后，对课程的处理能力存在欠缺，课程意识淡薄。这些师资方面的问题将导致高校体育师资不足的恶性循环，使得人心不稳，无法全心全意地进行有效的课程内容设置研究及改革。

4 高校体育教学内容设置的改进策略

4.1 加强师资队伍建设

高校体育教学内容设置与教师自身素质有着极为重要的关系，有关部门必须重视加强教师队伍的建设，提高师资队伍的能力。教师作为高校体育教学内容的组织者，其素质、能力、水平将直接关系到高校体育教学内容的质量与成效。因此，要不断提高师资队伍的整体水平，通过各种有效的途径、方法及措施，在提高师资队伍整体素质的基础上，全面推进高校体育教学内容合理有效的设置。

4.2 建立完善的教学质量评价机制

教学内容是否得到有效合理的配置是教学质量评价的重要指标，因为它将直观地反映出教学效果。建立科学和准确的体育教学评价体系，是教师获取教学反馈、改进教学模式、提高教学质量的前提和基础，也是高校学生调整学习目标、提高学习效率、增强身体素质的重要途径。具体来说，建立完善的体育教学质量评价体系，首先需要设定大学生参与体育教学及锻炼效果的评价标准，还要根据不断变化的情况（诸如学生身体素质等）调整教学评价机制的标准。这样一种适应学生自身体质发展的标准，必将大大调动大学生参与高校体育教学活动的积极性。

4.3 教师要以身作则，勤于研究和实践

高校体育教学是根据新大纲《体育与健康教学大纲(试行修订本)》进行实施的，在全国实施以来，学校和教师的自主权不断扩大，尤其是教师能够充分、有效地发挥自己的积极性和创造性；与此同时，该《大纲》对高校体育教师提出了新的要求，要求教师务必适应新课程的要求。

4.4 学生要主动培养创新能力

高校体育教学内容设置的完善不单纯是教师的责任，学生也应当积极发挥自己的作用：他们应当充分展示自己的思维智慧、参与兴趣和创新能力；要积极建议教师组织形式多样、内容丰富的教学活动，积极参与到高校体育教学活动中，有效地培养自己的思维能力、学习能力和创新能力，不断获得参与体育锻炼的机会，进而获得成功的体验。