高师物理学专业创新性人才培养模式探索

陈敬艳，贺小光，齐海燕，陈红君

审视我国高等教育改革的历程，我们不难看出，新中国成立之初，我国高等教育借鉴前苏联的“专才教育”思想，强调按计划对口设置专业和培养人才，形成所谓的“专才教育”模式[1-2]。后来发现“专才教育”过分强调“学以致用”，导致专业口径越来越窄，学生基本理论知识不宽、文化素质水平不高、社会适应能力差、创新能力意识不强。改革开放以后，借鉴西方发达国家的“通识教育”，强调培养学生的适应社会的能力，对大学生进行“通识教育”。但随着信息时代的到来，人们发现知识增量和学习时间常量的矛盾凸显，“通识教育”模式受到局限。因此，如何将“专才教育”和“通识教育”进行整合，形成适合中国特色的教育模式，培养高素质、高能力、创新性人才是目前教育改革的重点[3]。

1 物理学专业改革的探索

物理学专业是一个古老的专业，开设的课程以普通物理学（力学、热学、电磁学、光学、原子物理学）和理论物理学(理论力学、热力学、电动力学、量子力学)为核心，理论知识较多，应用技术的内容偏少，教学内容陈旧，教学方法单一。所以对物理学专业进行改革的思路是：厚基础、新知识、宽口径、强能力、高素质的人才培养模式，在制定教学计划、修订教学大纲、改革课程体系和增加实践环节等方面进行改革。

1.1 修改人才培养模式，优化教学内容

1.1.1 增加通识课比例

为了拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维能力和意识，增设适当的通识课对于学生文化素质教育起着重要的作用，并且可以使学生能够适应市场经济对人才的多样性和多层次的要求。

1.1.2 增加实验课比例

为了提高学生的实践动手能力和创新意识，增设了2门实验课，即材料物理实验和金工实验课程，通过从理论到实验再到理论的科学研究过程，让学生深刻体会到科学研究的经典方法是理论和实验的相互结合，享受学以致用的美妙乐趣。

1.1.3 优化课程结构

将物理学专业课分为专业基础课、专业核心课和专业方向课，在学生修完基础课和核心课后可以根据自己的学习兴趣选修专业方向课模块，即考研的学生可以选择考研专题模块，从教的学生可以选择教师技能模块，热爱电子技术的学生可以选择电子技术模块，热爱材料物理的学生可以选择材料物理模块。

1.1.4 延长实习时间

为了提高师范生的教师技能和实践能力，教育实习时间从10周增加到18周。在第6学期将物理学专业学生分成考研班和就业班，考研班第6学期实习，第7学期修读专业方向课，即考研专题模块，为考研做好准备；就业班第六学期修读专业方向课，即教师技能模块，第7学期实习，为就业做好准备。

1.2 毕业论文多元化改革，提高学生创新意识

本科毕业论文（设计）是高校培养创新人才的一个重要的实践性教学环节，也是提高大学生综合素质的重要环节。为使学生适应社会需求，培养高素质的毕业生，结合物理学专业特点，将本科生单一的学术性毕业论文（设计）变革为多元化的毕业论文（设计），制定物理学院毕业论文（设计）多元化改革方案。多元化的毕业论文（设计）主要包括五部分：实验型毕业论文、实习型毕业论文、创新创业项目型毕业论文、小制作性毕业设计和传统的学术性毕业论文。

1.2.1 实验性毕业论文

根据专业特点，毕业论文（设计）选题工作应与教师的科研相联系，应与学生考研相结合，增加实验型毕业论文的比例为20%，主要来源于本院教师的课题。通过扎扎实实的科学研究工作，使毕业论文（设计）真正成为培养学生分析问题、解决问题和培养动手能力、创新能力的标志性教学环节。

1.2.2 实习性毕业论文

毕业论文（设计）选题工作应与学生的实习相联系，应与学生的就业相结合，增加实习型毕业论文的比例为10%，主要来源于实习单位教师的课题及学生的实习过程。我们鼓励学生在实习学校完成毕业设计，不仅可以体验真实的工作状况，而且可以获得一定的经验，为今后工作打下基础，顺利完成学生向教师的角色转变。

1.2.3 创新创业项目性毕业论文

结合物理学院现有的3个创新创业项目，增加创新创业项目型毕业论文（设计）的比例为20%，主要来源于本院教师及学生的创新创业项目。通过这些创新创业项目的参与和完成，提高学生的动手能力和创新意识。

1.2.4 小制作性毕业设计

结合物理学院现有的科学探究实验室和通用电子技术等课程的应用环节，增加小制作性毕业设计的比例为10%。学生在指导教师的帮助下，进行一些实用产品的设计和研发，提高学生的实践能力。

1.2.5 传统的学术性毕业论文

保留一部分传统的学术性毕业论文，所占比例为40%。但是对传统的学术性毕业论文题目进行严格的审核，要求开设选题新颖、对学生能力提高有帮助的题目。

1.3 提高学生学习兴趣，形成课后兴趣小组

根据专业特点和学生兴趣、爱好，成立考研组、就业组和科技组。无线电制作科技组的教师带领学生申请了3项吉林省大学生创新创业项目，学生在完成项目过程中能够学以致用，提高了动手能力和创新意识。无线电制作科技组的教师带领两组学生参加了吉林省大学生电子设计竞赛，获得了成功参赛奖。考研组的指导教师定期对考研学生进行辅导，答疑解惑。结合教务处举办的第二届“三智杯”教学基本技能大赛，物理学院组织了赛前培训、书法比赛、知识比赛、教法与教学设计比赛、和说课比赛，有115名学生参加了培训和比赛，通过层层选拨，胜出的3名学生参加了学校的模拟讲课比赛和无主题谈话比赛，最终有2名学生进入决赛，并分别获得第一名和第三名的好成绩。

2 结语

物理学专业人才培养模式改革的最终目标是建构适应社会需求的人才培养模式。在专业改革过程中，对物理专业的培养目标、课程体系、相应的教学内容和教学方法进行了初步的改革和探索。通过几年的探索与实践，成效显著，我校已立项的质量工程项目有：《大学物理》省级精品课程，《力学》、《模拟电路》和《普通物理实验》省级优秀课程，省级物理实验教学示范中心，理论物理和凝聚态物理两个校级重点专业，理论物理校级优秀教学团队，《原子物理学》校级优秀课。学生在省级挑战杯大赛、数学建模大赛、电子设计大赛、师范毕业生教学技能大赛，大学生英语竞赛等系列大赛中均取得了优异成绩，特别是近年来物理专业学生考研录取率逐年提高。

[1]李宏.论高师教育专业化人才培养模式的构建[J].学校党建与思想教育,2009(10):53-55.

[2]丁革建.地方高校创新人才培养体系的构建:以浙江师范大学为例[J].大学(研究与评价),2009(5):92-96.

[3]蔡克勇.转变教育思想,深化教育改革[J].中国教育学刊,1998(1):19-22.