计算机教学与大学生主体性的培养

王晓明

1 主体性教学的内涵

大学生已经具备了独立的思考和判断能力。对他们来说，主体性教学就是要“充分尊重发展学生的主体性，培养具有主体性的人”。在计算机教学中，教师要做到对主体性培养的方法与实践教学的有机结合，在主体性理念的熏陶下培养出具有较强综合素质的优秀自主性人才。将其内涵具体化就是教师教学工作要以学生自主性的培养和发展为中心思想和根本目的。可通过创建宽松、和谐、民主的环境，启发激励学生学会表达自己的内在受教育需求，对自己的教学工作过程进行有计划、有目的组织和规划等来实现。

2 主体性培养在大学计算机教学中的必要性

2.1 适应时代的发展

大学生素质能力高低决定了今后的就业方向，因此大学校园应以服务经济建设、能力本位为育人原则和教育理念，摈弃传统意义上的“教学教学，先教后学，以教为主”的思想和方法，弘扬“以学为主，学生本位，自主创造”的教学新概念，将学生学习能力的培养重视起来，以此来建立多样性与选择性相统一的教学机制。计算机属于一门实践性学科，在此理念背景下更应该突出表现学生本位，让学生的主体性得到充分发挥，让自主性、创造性、能动性随着大学生整体能力的提升而得以逐步发展。

2.2 充分调动学生学习的主动性

现如今的计算机教学还是以教师满堂灌为主，就连实践上机课中，学生的目的都被简单化了——完成作业即可。这种课堂没有新意，没有个性化培养与内在需求的满足，完全被动的课堂显得死气沉沉。主体性教学的渗入可以使学生提升各方面的能力。

3 计算机教学中大学生主体性培养存在的问题及原因分析

3.1 学生问题

普通院校的学生从整体上来说综合素质不是很高，自身表现为精神不济，学习动力不足，懒于动脑，接受、理解能力不佳，厌学且不能掌握正确的学习方法，造成自学时的理解困难、效率低下等问题。

3.2 教师问题

新课改要求以提升学生综合素质为前提开展教学，强调学生主体性、自主性的培养。虽然教材充分体现了学生的主体性，但不能从根本上制止教师的传统思想和教学方法的实施。我国虽一直提倡素质教育，但考试的压力依旧存在。所以为了考出好成绩，有的教师甚至照本宣科地强调理论知识，从根本上忽略了计算机学习就是为了应用的目的。有的教师怕机房内的纪律不好掌控，干脆减少学生的实践上机课，造成学生技能学习的延误和兴趣的缺失。

4 计算机教学中大学生主体性培养的策略研究

4.1 创设良好的自主学习情境，培养创新意识

提升创造性思维中的发散思维能力是培养主体性和创造性的有效方法。教师应适应新时代的要求，积极更新观念，注重思维训练，从逆向、顺向、多向角度进行革新，在教材上举一反三，在对学生主体性的引导中鼓励其发散思维，指导学生寻求多样性答案和适合自己的学习方式，以达到扎实所学、深入消化的目的。

高校计算机教学中，基于学生的年龄阶段的心理特征，可试着采用创新设疑启思手段，让他们在自我搜索的过程中，利用自身存有的知识经验来解决问题，进而提升自身的各种能力及主动意识。计算机的学科特点基于操作性、思维性、创造性之上，需要在一个合理情境的开放式课堂中得以激发。情景设置需要从不同角度反映问题、训练创新，注重让学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。教学工作者必须精心创设教学情境，逐步增强学生的主动意识。巧设问题情境，把预先精心提出的问题融入事先设计好的教学目标与过程中，激励学生大胆思索、积极参与。

4.2 学生主体地位需有具体体现

计算机教学本身就是需要大量实践、实际操作才能完成技能提升的学科，纸上谈兵只能延误效率，问题要从根本上解决，就需要从教育内容上进行实质性的革新，在教育理念与方法上进行改革。计算机的学习过程是学生在不断的经验积累的基础上，通过客观环境与主体主动连接构建意义的过程。所以，教师在教学中必须把学生放在主体地位，引导其对问题的探究欲望，在一连串自发性的观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等计算机实践操作等活动中，让学生自己感悟到学习的乐趣，找出有效的学习策略。课上时间毕竟有限，教师授予基本的技能之后，可让学生在课外自由发挥。教师需要有意识地引导学生重视课后这个外延的意义，让课外成为第二课堂，用这种活泼的方式增强学生学习计算机的兴趣。

4.3 引导主体的积极行为，发挥学生在计算机学习中的能动性

计算机课程标准在新课改的冲击下也作了适度调整，计算机教学应注重研究性学习与能动性学习的有机结合。教师应将课堂设置成任务型课堂，针对教学目标和学习内容制定相应的任务，学生围绕学习任务进行自主性思索、主动操作、积极参与等。在学习环境和资源利用上力求做到有利于能动性发展。对教科书的诠释不宜过于生硬，要把精力放在简化利用资源的实际步骤上。大量信息的共享为人们提供了方便，教师可以利用网络系统，让学生自主探索，学习从多媒体教学软件中获得想要的资源，从而培养学生自主、能动地进行学习的能力。

4.4 训练学生发散思维，培养主体性

发散思维和创新思维就是突破死板的课本，引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。这样学生不仅学到了新知，还锻炼了思维，对知识的理解程度也会有所加深。

5 结语

计算机教学要在授之以“鱼”的基础上授之以“渔”。“教师为主导，学生为主体”的教学理念不能成为一句空话，要稳扎稳打地落到实处。计算机课堂应在具有探索性、挑战性问题的场景下，发挥学生主动探索、交流合作的能力，提升和培养他们创新、自主能力和学习计算机的浓厚兴趣。还可让他们逐步形成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯，从而在学习的道路上自由发挥，挖掘出内在潜力，拓宽创造性思维，最终实现素质的全面提高。

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