略论室内设计教育新模式的构建

罗薇丽

略论室内设计教育新模式的构建

罗薇丽

室内设计的性质决定了从业人员不仅要具备精湛的专业知识，还需与时俱进，才能适应社会的需求。文章提出室内设计教育存在的不足，提出构建新模式以提高室内设计教育的效果，培养社会需要的室内设计从业人员。

室内设计；教育模式；构建

罗薇丽/广西艺术学院建筑艺术学院讲师，硕士（广西南宁 530022）。

作为艺术类专业的主干课程，室内设计教育对培养学生创造新的生活空间、掌握室内空间设计的意蕴及构成，熟悉形式美的法则和规律以及在室内空间中的运用方法，了解施工工艺与材料构造，为将来从事建筑室内设计奠定基础。

一、室内设计教育新模式的提出

室内设计包括居住空间设计、办公空间设计、餐饮空间设计、展示空间设计等，具有实践性强、内容更新快的特点。传统的室内设计教学模式是以课堂教学为主、实训教学为辅，教师在课堂上讲授理论知识，并给学生布置相关的设计实践任务。由于室内设计的理论知识具有概括性和抽象性的特点，使学生缺乏具象的认知，理解不透彻，因而在实践的过程中，无法将其结合到具体的设计案例中，进行体验、转化、再造，久而久之，挫伤了学生的学习积极性，也不利于培养学生思考问题、研究问题和解决问题的能力，更谈不上创新能力了。室内设计牵涉工种多、分工细，需要许多部门及许多人相互合作。而教师在讲授理论知识后给学生布置的个体设计作业，均是由学生独立完成，不利于学生团队精神及团队协作能力的培养。传统的室内设计教学模式中，评价考核学生的方式多是任课教师依靠几张作业甚至是一张试卷评价学生成绩的好坏，学生为了交差仓促完成作业，往往质量不高，没有充分发掘自身的能力和水平，这样的评价方式很难断定学生的优势和长处，也严重挫伤了学生的积极性，缺乏科学性。

随着人们生活水平的提高，对室内设计的要求更趋向个性化。设计行业发展迅速，结构不断得以调整。而室内设计的性质决定了从业人员不仅要具备精湛的专业知识，还需与时俱进，不断适应社会的需求。而许多室内设计专业的学生面对设计任务时，往往感到无从下手，无法将所学知识很好地运用于实践当中，其专业技能无法与实际工作接轨。针对这一现状，室内设计教师应积极改革教育的模式，教学过程中秉承先进的教学理念，传授专业的知识技术及专业的前沿知识，缩小学校与社会的差距，培养出社会需要的室内设计从业人员。

二、构建室内设计教育新模式的相关举措

（一）优化课程体系

室内设计是一门应用性学科，其课程体系应随着社会的变化进行及时有效的调整和改革，要把加强实际动手能力和实践能力放在首位,在减少部分理论课程的基础上,增加相关学科应用型课程。对一、二年级的学生，应以培养其理论基础、造型基础等基础技能为主，重点考察学生对点、线、面的创意表现，培养其构成意识、画面的组织能力，训练学生的基础能力。而对于三、四年级的学生，需注重培养其专业艺术和技术的实际操作能力，课程内容应涵盖室内设计、艺术设计表现和技术运用等。此外,教学计划应体现学分制的灵活性,允许学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选读课程,在专业内选择发展方向，以优化课程体系达成人才培养目标。计算机能使室内设计呈现出直观、逼真的效果展示，是室内设计的重要工具，因而现代的室内设计课程中，应将室内设计相关软件的教学列入课程中，使学生充分纯熟掌握室内设计相关软件的操作技术，以便更好地开展相关设计。作为实践性很强的专业，室内设计专业学生还需了解掌握相关的施工工艺，把握市面材料动态等内容，这就需要室内设计课程增加相关的实践环节，可从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告等方面着手，开展多样化的实践课程，让学生在实践中更好地掌握行业技术。

（二）完善教学内容

室内设计是一门综合性极强的学科，教师在教学过程中，除了专业知识的传授外，还应充分实现学科之间的交叉与融合，拓展学生的知识面，在课程上增加选修内容，诸如传统文化知识、心理学、营销学、礼仪课程等，进一步提高学生的综合能力，以适应和引导新时代发展，将学生培养成为优秀的室内设计高级应用型人才。室内设计需要设计人员根据建筑物的性质、环境及相应标准创造出舒适优美、功能合理且能够充分满足人们需要的室内环境，在这个过程中能够很好地反映历史文脉、环境气氛等精神。设计人员应具有审视和解读民族传统文化的能力，将传统文化与现代特色有效加以融合，开创具有中国特色的室内设计创新之路，使设计更符合我国的民族、地域特征，将中华民族的传统个性文化弘扬开来。教学过程中，教师应穿插讲授传统文化和各装饰艺术的手法、题材、样式和风格等相关知识，提高学生的传统文化素养。此外，室内设计需要与人打交道，旨在满足客户的心理需求，需要综合考虑人际交往、人与环境等内容。当设计师与客户的思想观点有出入时，设计师需要运用得体的表达和适当的交流与客户进行沟通，使双方的思想达到高度的统一。基于这个特点，教师还需增设心理学、营销学、礼仪课程等相关课程，以便使学生今后在激烈竞争中脱颖而出。

（三）改进教学方法

确立学生在教学中的主体地位，注重学生综合素质和应用能力的培养。教师可运用启发式、讨论式等灵活的教学方法，把传授知识与培养能力结合起来,突出素质培养，创新教学手段，摒弃笼统模糊的理论说教，充分利用幻灯片、录像片、Internet、多媒体教学等现代信息手段为学生服务，以直观的视觉效果，给学生创设真实的教学情境，使室内设计教学变得真实、具体、直观，提升教学的效果，调动学生的积极性，激发学生创造性思维。采用项目教学法，将课程尽量引入或整合为实作项目，将实践运用到教学过程中，要求学生自由组合，分别组成不同的设计小组，以小组为单位，共同完成设计项目的整个流程，包括解读、分析设计任务书，与甲方沟通交流，到现场进行勘测、记录，做好相关项目的市场调查研究工作，运用各种创意思维方式和方法进行设计的创意构思，并运用图形语言将创意表现出来，通过讨论及评价，形成设计方案，将方案移交甲方，获得认可后设计施工图，将方案具体化，协助对施工过程的监督，选定材料的样式、颜色、质感等。这个过程中的每个环节，都由小组成员共同完成，并让学生之间共同分析讨论。可以让学生以设计者的身份，上台推介各自的方案，要求其他组的学生以“客户”的身份提问题，设计者回答问题等，强化了学生的实战经验，锻炼学生的表达能力及营销能力。小组成员可根据各种的优势特点，分担项目中的工作，在共同协作、讨论交流过程中形成清晰的室内设计逻辑，有助于学生掌握实际工作中的设计项目实施流程及各个环节。

（四）培养学生的个性特色

现代人对室内设计的审美需求是不断变换的，设计师只有打破常规，拥有自己的个性特色，才能保持对室内设计的热情。教师在教学过程中，应注重打破常规、因材施教、因势利导，以一种宏观的教学思路在每个环节中启发引导学生，给学生一个广泛自主的空间，激发创作热情，发扬个人特长与优势，充分的表现自我。首先，避免学生设计思维的单一性、固定性，教师可要求学生运用已有的审美能力和不同的审美情趣从不同的角度去观察、去寻找、去发现自然界或身边事物本质的美（造型、肌理、内在结构等），充盈自身的设计思维。例如，教师可通过分析不同造型要素的构成（点、线、面、黑、白、灰）及其表现，教会学生了解画面多样的组织形式和丰富的表现技巧，以提高学生的表现力。鼓励学生运用多样性的表现手法开展设计，可注入一些设计意识形态，运用夸张、变形、添加、重复、组合、文字理解等方法。让学生用自己的生活经验去体会、去理解、去描绘，这是一种主观的想象和理解，同一种文字的表述会有不同的画面效果。要求学生选择自己真正感兴趣的、又符合自己审美标准的题材，充分自由的表现出张力美、结构美、材质美及形的特殊感染力。运用多媒体让国内外一些新的艺术思潮及观念撞击学生的大脑，教会学生如何去收集资料，使之能够参考并学习优秀的作品。在辅导过程中，教师可结合学生的想法，根据其设计的情况加以引导，让学生大胆地去追求设计上的个性特征。鼓励学生关注并运用新材料、工具来创造出属于自己的语言符号，对不同的材质所具有的视觉效果和美感给予充分的表达，拓展设计的表现力，建立起自我的审美体系及新的形式语言。

（五）完善评价体系

对学生成绩的评判，不应是单一的、定性的，而应综合考查学生的理论知识、应用技能、综合运用知识和解决问题的能力、创新能力和学习态度等方面。建立教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，可由多名教师共同展开教学评价，降低教师的主观性对学生成绩的影响。而学生在教学及实践过程中的表现、作业等也纳入成绩的评定中。组成各个小组参与项目教学的成员，可根据成员之间在小组中的工作效果、贡献值等内容，进行互相评价。不断完善评价体系，实现评价形式多样化，评价内容实用化，考核成绩评定科学化，能有效地提高学生的学习积极性和创造性。

（六）加强室内设计师资建设

建设一支高素质的室内设计师资队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量水平的关键措施。室内设计人才是复合型的人才，而要培养复合型的人才，首先需要有复合型的师资，室内设计专业教师应是兼教学与指导艺术实践于一体的双面材料，一方面要有正确的审美观点，以及较高的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力，同时还需要有广博知识、一专多能的本领和完成教育教学任务的能力，才能在教育教学中，以自身的能力去征服学生。学生的文化知识层次高、具有较强的分析判断能力，对于教师的能力他们都会有一套自我评价的标准，只有高素质、有能力的教师，才能获得学生的认同，所以教师在教育学生的同时，还要不断提高自身的能力，通过不断的进修和学习，锻炼出高水平的能力，才能真正的为室内设计教育取得优良效果提供有力的保证。

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[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系[J].装饰，2006

[2]王青.建构主义下的教学策略[J].科教文汇，2008

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].中国教育报,2010-3-1

G642

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1671-6531（2013）17-0099-02

责任编辑：何 岩