医学院校大学英语教学与人文素质教育的融合

袁继红 马 菡

(泸州医学院，四川 泸州 646000)

近年来，大学生的人文素质教育受到越来越广泛的关注，人文素养的提升成了教育理论研究和教育改革实践的主流。高校作为“社会的灵魂”，在树立人文精神、培养高素质人才方面肩负重要责任。高等医学教育的目的是要培养出能够促进人类健康的医学工作者，因此医学生不仅要具有专业知识技能，而且还应有厚重的人文素养。然而长期以来我国高等院校人文素质教育主要由思想政治理论课教师向学生传授和灌输价值观念，由学生管理部门指导和规范学生道德实践及日常生活行为来完成。事实上，人文素质教育是一种广义教育，其丰富内涵应融入各学科教学之中。作为高校重要的公共课，大学英语教学在学生人文素质培养方面具有不可忽视的作用。

一、医学院校加强大学生人文素质教育的重要性

人文素质，学者们各有解释，但其核心是指人自身正确做人的基本品质和基本态度，合理处理人与自然、社会、他人的关系，以及是由知识、情感、意志、行为等多种因素综合而成的人自身富有高尚的思想意识、理想情操、心理性格、价值观念和文化修养。

教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，文化素质教育，重点指人文素质教育，加强人文素质教育是现代社会发展的必然趋势，是高等教育体制改革的客观要求，是遵循高等教育规律的充分体现。而医学与其他自然学科有很大的不同，最重要的一点就是它的研究对象是人。作为未来的医务工作者，将来服务的对象不是纯生物意义上的人，而是有血有肉、有感情有思想的具有社会属性的人。因此医学不能被看成单纯的自然科学，医学教育也不能是单纯地传授医学知识和基本医疗技能的教育。在医学的很多领域如基因研究、器官移植等多方面无不体现出人文精神的传统。如果没有接受人文素质培养和教育，或是人文素质基础薄弱的医学生，是不可能在今后的医学科学工作实践中充分体现出以人类健康和病人为中心的医学道德观和价值观的。

二、大学英语教学与人文素质教育的关系

1．人文素质教育是英语教学本身要求

2007年，由教育部颁布的《大学英语课程要求》明确指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这表明了大学英语教学是实施素质教育的一个重要组成部分，培养学生的人文素质也是大学英语教学的要求。

2．人文素质教育是社会发展的要求

随着经济全球化的发展，人们对人才的评价标准不断变化，2l世纪培养的人才素质包括“具有人的进取心和创新精神;具有合理的知识和能力结构;具有竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识;具有较高的人文精神和道德风貌。”合格的人才除了要求具有扎实的科学文化知识和较强的运用知识的能力之外，还要求具有更高的道德规范和人文精神。因此，英语教学既要体现其工具性，又要体现其超越工具的人文性，把人的全面发展作为它的出发点和归宿。

3．大学英语教学中融入人文素质教育具有学科优势

英语作为一门语言，有鲜明的人文性和特殊的教育作用。语言是文化的载体，文化是语言的内容，文化融会于语言之中。英语学习不仅是技能性的语言学习，更是一种文化性的体悟学习。大学英语包含丰富的文化内容，涉及天文地理、历史哲学、伦理道德、民俗宗教、艺术欣赏、自然科学等社会生活各方面，能开阔人生视野，丰富社会阅历。大学英语课程是大学里学习人数最多，课堂学时最多，学习时间跨度最长，影响面也最广泛的一门课程，具有进行人文素质教育的独特优势，为进行人文素质培养的实施提供了可行性和便利性。

三、医学院校大学英语教学中融入人文素质教育的策略与途径

1．转变教育观念，树立人文素质教育理念

培养医学生的综合素质，必须同时培养医学专业技能和良好的人文素质。在传统的教育理念中，通常将人文素质教育规划于美学、政治、思想品德教育等学科，新世纪的高等教育观正在发生重大变化，教育教学的重点已从知识的传递与获取转向创新能力、应变能力以及合作能力的培养。因而要更新教师教育理念，树立人文主义教育观。从教学的角度来说，人文素质教育应该体现的是全课程育人、全过程育人。培养医学生的良好人文素质，涉及学校方方面面的工作，需要各级各类人员的共同努力。单靠专门开设一些人文素质教育课程，很难收到预期的功效，所有的教师都应有这样的教学理念并自觉地在教学活动中予以践行。因此，大学英语教师也应更新教育理念，树立人文主义教育观，由原来的知识传授者转变为课堂教学的策划者、组织者、引导者和参与者，使学生成为语言交际活动的积极参与者，培养他们的协作精神和解决问题的能力。从而在日常学习生活的潜移默化和日积月累中培养和提升学生的人文素质。

2．不断挖掘大学英语教材中的人文资源，在教学中渗透人文精神。

人文教育必须依托具体的教学内容与教学情境，因而教师要在英语教学中有目的、有意识地把语言教学和人文教育结合起来。教师应对教材内容中人文点进行总结、分析、分类，确定大学英语人文教育采掘点，对教材加以进行外延性拓展，使学习材料具有知识性、思想性，以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生一教材一教师”三位一体的课内外空间机制，增长学生的英语语言知识和文化知识的同时，提升其人文素养。

3．灵活运用现代化教学手段，优化语言环境，提高文化渗透力

现代科技的发展丰富了大学英语教学手段，以现代化信息技术、网络技术为支撑的计算机多媒体英语教学改变了传统的教学方法和教学环境，这对多维度地培养学生人文素质具有积极意义。多媒体教学中所提供文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，语言材料真实性强，更贴近生活、自然，教师应灵活运用多媒体网络提供的丰富多彩的内容，将人文知识渗透到英语听说读写译教学中，让学生在轻松愉快、声像并茂的学习环境里品味西方文化内涵。

4．开发第二课堂，开展丰富的文化活动，多方面促进学生人文素质自我提高

在注重深挖课堂潜力的同时，不能忽略第二课堂实践活动的开展，教师要有目标地指导学生进行课外活动，进行自我提高。第二课堂的形式可以更加丰富多彩，如举办外国文化讲座、文化知识竞赛、英语演讲比赛、英语话剧排演影视欣赏等。在第二课堂活动中，学生就教师设计的活动主题利用网络等各种资源查阅资料、开展讨论，积极自觉地参与到实践活动中。在教师的引导与辅助下，学生充分发挥其主观能动性与积极性，这样通过激活学生们原有的知识储备，有利于培养创新精神和实践能力，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度，最终获取所需文化养料，实现教育目的。

综上所述，医学职业的崇高性决定了医学生必须是充满爱心的人、学会尊重懂得关爱的人、具有人文精神的人。在大学英语教学中实施人文素质教育是提高学生的思想道德素质和科学文化素质的重要手段，教师应在传授知识的过程中，对学生进行旨在促进其人性境界提升、正确的人生观、价值观树立的人文教育。

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