社会语言学视角下的青少年网络语言分析

王雁冰

(平顶山学院，河南平顶山 467000)

目前，我国青少年网民已达近3亿人，其中，学生网民达到1.68亿，这一数字还在迅速增长。随着年轻网民的增加，出现了一个明显的现象:在日常生活中，越来越多的青少年尝试使用网络语言，甚至有泛滥的趋势，报刊、电视和网络经常有这方面的报道。这种现象使教师和家长非常担心，他们认为过多使用网络语言会影响青少年使用规范语言的准确度，限制其正规语言能力的发展。

网络语言是网民在网络上的交际用语，是在社会变化过程中形成的一种语言变体，实质上，它是一种介于书面语和口语的特殊语言形式，可以说是“口语化的书面语”。网络语言与社会通用语在形式上有较大差异。网络聊天用语通常是中文字符、英文缩写和数字等的混搭，如“今天看见一恐龙，7456，FT!886”(今天我看到了一个丑女，气死我啦，我要晕倒!再见??!)［1］。网络聊天用语中的很多词汇发音和普通话的标准发音比起来是很奇怪的。

虽然很多人注意到了这种现象，一些人甚至批评这种语言的使用方式，但从社会语言学的角度分析并解释这一现象的研究不多。本文试图从社会语言学的角度对此现象进行详细分析，并试图回答以下问题:网络语言的特点是什么呢?为什么它如此受年轻人欢迎?青少年的语言选择和使用是否有社会和个人的原因呢?

一、青少年选择和使用语言的特点

青春期是一个特殊时期，在此期间，青少年正在成人化但试图否认成人规范(Eckert，1998)。青少年独立意识增强，往往具有极端主义和叛逆的特点［2］。他们的叛逆表现在很多方面，比如奇装异服，奇特发型。他们说话也不按正常方式，比如使用更多的方言和口音［2］，这也是一种叛逆的方式，是他们对成人语言规范的消极反应(Mesthrie，et al.2000)。由于青少年追求新奇以及对成人语言规范的叛逆，他们被视为语言创新和变革的焦点力量［3］。

青少年选择和使用独特用语是一种普遍现象，因此一些研究人员把青少年使用的俚语当其特殊用语(Mesthrie，et al，2000;Chambers，2003)。作为特殊的社会群体，青少年的语言行为是轻佻和放纵的。通常在一个语言社区，人们在交际中经常使用隐语和缩略语，这利于他们创造新的术语［3］，这在青少年社会尤为典型，他们倾向于用新颖时尚的术语，以此作为他们成员身份的标识，这种独特的语言标识被其他青少年接受并分享［2］。此外，紧跟时尚，主动参与时尚也是青少年群体的特点。

二、网络聊天语言的特点

本文所指的网络聊天语言指的是人们在以计算机为媒介进行交流使用的语言。通过 QQ，MSN，Twitter，Fetion，论坛，微博等网络互动系统，人们在不同的地方可以实时互动，这种新的交际方式打破了时空限制，让通讯更加方便快捷。当然，这些聊天工具也深受青少年的喜欢。

网上聊天就像日常休闲谈话，因为可以自由交谈不受主题的限制［4］。通过网络聊天人们感到非常舒适和轻松，和面对面交谈不同，网络交谈需要把他们要表达的内容用键盘输入，这需要在线交流者快速交换发言以节省时间。此外，网上聊天往往是交流者轻松、休闲的互动［4］。即使未曾谋面，网友们也可以像现实生活中的朋友一样，开些玩笑和戏弄，这让聊友感到非常舒适和快乐。网上聊天还有一个显著特点是便捷，因为人们可以自由使用编造的语言形式来表达自己的意思。尽管它采用书面形式，但句子和措辞通常更短，更简洁，往往是更口语化的词汇。因此，我们可以把网络聊天语言视为是言语和写作的混合体。网上聊天的这些特点，吸引了不少人，尤其是青少年。

三、对网络聊天语言的研究

本文采用定性分析法，语料来自于互联网新闻和文章中青少年网络聊天用语，通过分析，归纳出青少年网络聊天用语的主要特征。

本语料中例1引自一名学生的作文。例2是中央电视台新闻频道播出的一篇中学生的短文。

例1:“昨晚，偶GG带着她滴GF到我家来7饭，那个MM在吃饭时一直向偶妈妈PMP，那样子好BT实在是让偶粉寒，偶粉8稀饭她的说……”［5］

(昨天晚上，我哥哥带他的女朋友来我家吃饭，席间，女孩一直对我妈妈拍马屁，那个样子看着很变态，让我很恼火，我真的不喜欢她。)

例2:“今天看见一恐龙，7456，FT!886!”［1］

(今天我看到了一个丑女，气死我啦，我要晕倒!再见!)

两个例子中划线部分不是标准汉语，根据它们使用的符号和表达方式，可将其分为五组:

第1 组:偶，滴，粉，寒，稀饭

第 2 组:7，8，7456，886

第3组:GF，FT

第4组:GG，MM，PMP，BT

第5组:恐龙

在第1组中，所有的单词没有使用原有的意义。它们是借来的，这些词和它们在网络聊天语言中代表的意义有几分相似的发音。以“偶”作为一个例子:

“偶”的汉语发音为“ou”。在汉语中，这个词并不单独出现。它通常与其他汉字一起使用，形成双音节词，如“偶然”、“偶尔”、“偶像”。这个词在这里单独使用，意思是“我”。虽然“偶”和“我”的含义完全不同，但因其发音相似，网友们创造性地用“偶”表示“我”，并在青少年中迅速传播和使用。类似的例子如“银耳”(人儿)，“表酱紫”(不要这样子)。

在第2组中，所有的表达都是数字代替汉字。这些数字不仅是因为它们容易写，而且它们和代替的汉语有相同的声母。例如:

7456:这里表示“气死我了”，用这4个数字是隐语，它们与代表的汉字的发音有同样的声母或者和汉字发音一样，可以让读者很容易找到它们所代表的意思。类似的例子如:520(我爱你)，886(拜拜啦)，818(扒一扒)，55555(呜呜呜呜呜)，9494(就是就是)等。

第3组是由英语词组的缩写。GF是girl friend(女朋友)的缩写，FT是faint(晕倒)的缩写，是从英语借过来的。类似的例子如BF(boy friend男朋友)，BTW(by the way顺便问一下)等。

在第4组中，所有的字母并不是英语，而是汉语拼音。这些字母是汉语词汇的第一个声母。汉语是音节词，每个单词有一个声母和一或者两个韵母组成(单韵母或双韵母)。因此，声母是认出一个词的重要线索。这也许可以解释为什么网络聊天用语中会出现很多汉语拼音。以PMP为例:PMP:意为“拍马屁”，这个缩写是每个拼音符号代表汉字的声母。类似例子如:PLMM(漂亮妹妹)，GG(哥哥)。BS(鄙视)等。

最后一组中的“恐龙”，在这里是以委婉语的形式间接表示“丑陋的女孩”。类似的例子有“青蛙”(丑陋的男孩)，“屌丝”(矮挫丑男)，“菜鸟”(初学者)等。

除了这5组外，还有一些别的组合方式，如“粉丝”(爱好者)是英语fans的谐音，“羡慕ing”(正在羡慕中)由汉语和英语共同组成。还有一些青少年网民为追求输入速度不加考虑或为了追求新意故意使用，如“鸡冻”(激动)，“神马”(什么)。

通过以上分析，我们可以发现，网络聊天用语中不同寻常的表达方式有一些显著地特点:

1.网络聊天用语很短，容易输入。中国青少年学业繁忙，每天有大量的作业要做，这种网络聊天用语简短易打，很适合他们使用。另外，青少年生活在媒体时代，在沟通时倾向于使用更简单更具体形象的形式，于是把字赋予新的意义，如“汗”表示“惊奇或尴尬”，“闪”表示“快速离开”，“囧”表示“悲伤或尴尬”，“楼上”表示“论坛中前面一个发言的”。

2.网络聊天用语表面意思隐秘。青少年不喜欢遵循成人语言规范，他们愿意以自己的方式做事，不希望受到老师和家长的干扰，于是就使用让成年人很难理解的青少年网络聊天用语。这对于青少年来说，是一种很好地表达自己想法的方式，符合他们内心的需要。

3.网络聊天用语是原创的。网络聊天用语不是单一符号，而是多种符号的混搭和重新构造，是青少年网民自己创作出来的，这种标新立异、追求新颖甚至怪异的做法反映了青少年追求个性和叛逆的特点。

4.网络聊天用语反映了青少年的真实生活。站在成年人的角度，青少年网络聊天语言是不正常的，很难理解的，这是事实。但是如果我们仔细分析和研究的话会发现这些正是青少年每天要面对的表达方式。不管是中学生还是大学生，他们每天都要接触汉语、英语以及数理化。因此，网络聊天用语反映了典型的学校生活，他们把学到的各科知识糅合再创造后感到很有成就感，这些新玩意儿借助于网络的力量快速在青少年群体中传播开来，青少年是很容易识别和运用这种语言形式的。

四、结束语

通过对青少年网络聊天语言的分析和讨论，我们可以发现，虽然网络聊天用语与规范语言格格不入，让人感到很困惑，但是这反映了青少年的生活和个性［6］。这些用语很简单，易于识记和使用，和青少年的生活方式紧密相关，这些不同寻常的特点反映了青少年追求个性和叛逆的特点［7］。表面的隐晦也表达出青少年群体的自尊，他们渴望和同龄人用自己的方式进行沟通。这么多青少年对网络聊天用语感兴趣并喜欢使用，揭示了这个群体对自己生活方式的追求。家长和老师需要理解青少年选择网络语言背后的原因并采取理智的态度接受。比如上海外国语大学的一些老师采取了有趣的方式解决这一问题。他们试着接近并收集学生的“专有”词汇，学习、了解并试图和学生以这种方式交流。这种方式使师生关系更加和谐，有助于拉近师生距离，让学生愉快学习，同时老师适时地引导学生，防止某些非常怪异、低俗的网络用语的发展，这比单纯批评指责网络聊天语言更能让学生接受。

由于本文所选的数据间接来自于网络文章，总体量较少，本研究不能完全反映青少年网络聊天语言的特点。因此，有必要直接从青少年日常网络用语中选取更多的语料来分析，这样可以更全面地总结出青少年网络聊天语言的特点。总之，作为一种新的语言变体，我们应该关注青少年的网络语言现状，并加以区分，吸收有利于语言发展的积极部分，摒弃不利于语言发展的消极部分，保证语言的健康发展。

［1］邹会江，岳璐.学生上Q乐此不疲网络用语吓坏学生爹娘［N］.信息时报，2002－05－31.

［2］Chambers J K.Sociolinguistic theory［M］.2 nd.Oxford:Blackwell，2003.

［3］Llamas C.Age［C］//Llamas C，Mullany L，Stockwell P.Sociolinguistics.New York:Routledge，2007:69 －76.

［4］Mar J.Online on time:The language of internet relay chat［C］//Gibbs D，Krause K.Cyberlines:Languages and cultures of the internet.Australia:James Nicholas，2000:151－174.

［5］张力.学生用“网络语言”写“作文”老师看不懂［EB/OL］.http://edu.anhuinews.com/system/2006/09/18/001562308.shtml.

［6］吴礼权，潘海峰.网络词汇成活率问题的一点思考［J］.江苏大学学报:社会科学版，2011(3):51 －57.

［7］陈纯柱.网络语言的生成、价值和特征研究［J］.重庆邮电大学学报:社会科学版，2011(3):26－32.