基于生态教学论的大学英语课堂教学氛围构建

刘艳君

2007年8月教育部颁布新版 《大学英语课程教学要求》，这标志着新一轮的大学英语教学改革拉开了序幕。新一轮的大学英语教学改革已经持续了五年多的时间，毫无疑问是取得了一定的成果，但大学英语课堂教学中仍然存在一些问题。下面，根据生态教学理论，对构建生态型大学英语课堂教学氛围的问题进行初步探讨。

一、生态型课堂与课堂氛围

生态性这一术语，指的是环境中个体之间相互协调、相互发展的关系。课堂是教育事业的阵地。从广义来说，课堂是一切教育活动进行的场所；从狭义来说，课堂是以学校为基地的育人场所。课堂教育的目的是帮助学生掌握知识，提高能力。不管是广义的课堂还是狭义的课堂，都具有一定的生态性特征。教育生态学注重整体之间的联系和平衡关系，研究教育和周围环境因素的相互作用。

在课堂“生态”中，其中的“生”可以指生命即生命教育，也可以指学生；“态”指的是形态、样貌。从总体来说，课堂生态指的是学生和教师的教学活动和教学环境，这个系统是由教师、学生和课堂氛围构成的，课堂活动是联系这三个方面的纽带。课堂生态存在着人与人、人与环境的多维复杂关系，不同要素之间相互影响、相互制约，才能形成和谐生态的课堂。任何学科的课堂活动，都是在各个要素的相互协调下，运用各种教学方法，通过一定的教学模式组织起来的教学活动。首先，教师、学生与种种教学设备作为课堂主体，按照规律进行组合，从而使学生的知识结构和认知能力发生变化；其次，课堂中的每个因素都有其作用，不管是多媒体设备、教材，还是其他的教学因素，都需要物尽其用，共同构成课堂文化生态的整体性。

生态型课堂对于学科教学有着重要的促进作用，这种作用主要集中在学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成等方面。生态型大学英语课堂，其目标便是在培养学生英语学习能力和英语水平的基础上，让学生形成终身学习的能力。这需要教师通过各种形式创建一个和谐型、生态型的课堂氛围，将学生的能力充分调动，帮助学生拥有独立自主的、自由开放的、合作与探究学习的课堂生态氛围，从而提高大学英语课堂教学的质量和水平。课堂氛围在大学英语的生态型课堂构建中有着重要的作用。活跃课堂氛围，是发挥生态型课堂作用的重要手段。

二、大学英语课堂生态化氛围的缺失

（一）传统教学模式仍然根深蒂固

从目前的大学英语课堂教学情况看，传统的教学模式和教学方法仍然根深蒂固。首先，在课型上，仍然以精读课教学为主，通过语法和课文讲解的方式让学生进行英语学习。其次，在上课步骤上，依然是以教师为中心，在尊重教师权威的基础上，学生在课堂是充当“听者”的角色。学生的学习方法和学习态度都差强人意。据陈青松、许罗迈所做的问卷调查，我国大学生在开展英语学习活动时（英语学习活动包括课前预习、课后复习、记忆单词、练口语、课外阅读和做课外听力练习等）都表现较差，这与没有正确先进的教学模式有着直接的关系。

（二）不能恰当使用多媒体教学工具

对于教师来说，使用多媒体教学工具的主要目的是利用多媒体手段的灵活性，尤其是丰富的素材，让学生学习到更多的知识。我们发现在传统的课堂当中，由于教师思维活动的活跃性，许多教学内容都是教师在课堂上的“灵机一动”所产生的。运用多媒体进行教学后，教师的这种“灵机一动”则受到了限制。使用多媒体教学教师需要将大量精力投入到多媒体的操作当中，这样便很难对学生的学习状态进行观察。

（三）缺乏科学的课堂教学评估手段

终结性评价仍然是现在大学英语教学最重要的评价手段。随着教学的发展，这种评价方式的负面效果开始逐渐显现。在课堂教学当中教师往往注重自身的教学活动，未能对学生在课堂中的表现进行及时性评价，也未能将学生的课堂表现纳入整个课程评价系统当中。学生很难通过自己的课堂活动了解自身的学习状况，这不利于保持学生的英语学习兴趣。这种评价体系也影响了大学英语教师探索和改革课堂教学的积极性。

总体来看，当前的大学英语课堂还不是一个生态型课堂，其课堂氛围还有着巨大的可塑空间。

三、生态型大学英语课堂氛围的构建策略

（一）改变传统的课堂教学观念

首先要改变课堂生态主体的地位。教师要尊重学生的学习主体性地位，鼓励学生树立主人翁意识，并为学生创建学习的平台。具体来说，教师需要在课堂当中改变传统的教学模式，创造良好的学习氛围，帮助学生培养所需的学习技能和学习态度，让学生从根本上了解自身在学习当中的地位和作用。

（二）合理利用多媒体网络资源

多媒体教学资源有着素材丰富、形式多样等特点，而外语学习也需要从多个方面去努力。课堂教学对学生外语学习的最大帮助，便是为学生提供真实的语言交际活动平台。计算机和多媒体资料的运用，能够通过构建更加灵活的学习氛围，优化学生的学习方式。在网络和多媒体的支持下，教学活动可以不受时间和空间的限制，让学生了解不同时间、不同地点的学习内容，为学生营造出一个适合个性发展的语言教学氛围，形成主动性教学模式。

（三）激发和保持学习兴趣和动力

教师在课堂活动当中，需要通过合理的活动安排和氛围创设，激发和保持学生的学习兴趣和学习动力。首先，教师要遵循“一切有利于英语学习”的原则，结合不同学习者的学习特点，让他们在愉快、放松、自然、有效的语言环境和交际环境中进行英语的学习。与此同时，要以鼓励性教学为主，培养学生英语学习的“成就感”，让学生感受到学习所取得的成就和进步，从而带着极大的热情融入到整个课堂氛围当中。

（四）培养学生良好的学习习惯

在课堂教学活动中，学生的学习策略和学习技能应该得到提升。这需要教师在教学活动当中采取多样性的课型和评价手段，强化学生的思维能力和学习技能。在课堂当中，教师的一切活动都要以学生为基点，通过师生互动，教学相长，共同进行体验研究型教学。长此以往，学生能够从根本上改变自己的学习策略和思维方式，提高自身的综合素质，增强学习自信心。

（五）科学评估课堂教学效果

对课堂教与学的效果，要采用及时性评价和终结性评价相结合的方式。首先在教学过程当中，教师要将学生反映的种种问题及时进行反馈，并对学生的课堂表现进行情感性评价，重视课堂当中学生的自我评价和相互评价。在评价内容上，既要评价学生掌握知识的情况，也要评价学生的协作能力、探究能力。

四、结语

从教育生态学角度来观察，现在的大学英语课堂还存在一定的问题。提出构建大学英语生态型课堂氛围，就是强调在教学英语基础知识的基础上，还要注重培养学生的自主学习能力、探究性学习能力和协作性学习能力。从更加长远的角度来说，构建生态型大学英语课堂氛围，可以帮助更多的大学生提升自己英语学习的能力。

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