高等职业教育《解剖学》考核方法的创新尝试

周爱华

（黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438000）

在医学高等职业教育课程体系中，《人体解剖学》是一门重要的医学先修基础课。如果解剖学学不好，后续课程的学习都会受到影响，也会影响到将来临床操作技能的掌握。但解剖学是一门形态学科，有大量的名词术语和相对枯燥的内容需要记忆，对医学生来说掌握的难度较大。如何才能提高学生的学习效率，一直是让解剖学老师绞尽脑汁的难题。

我们经过对部分一年级学生的调查，大部分同学对解剖学的学习仅限于课堂，只有少部分学生做过简单的课前预习和课后复习巩固。要想在课堂有限的45分钟内掌握和记住诸多知识点，效率显得尤为重要。那如何才能提高效率？我认为好的教学方法、科学的考核手段以及学生良好的学习习惯三者缺一不可。

在长期的教学过程中，我相信每个解剖学老师通过自己摸索、同行借鉴和进修培训都掌握了具有自己特色、并行之有效的好的教学方法和教学手段。而学生良好的学习习惯养成一直也是我校学生工作的重点，从新生入校就开始抓起。本篇主要从科学考核方法方面探讨。考核在高职院校教学环节中意义重大，通过课程考核不仅可以评价学生的学习状况和学习任务完成情况，还能反映教师的教学质量和研究水平。同时考核还可以督促学生树立正确的学习目标，帮助教师总结经验教训。所以科学合理的考核对提高教师教学质量和学生学习效果显得尤为重要。传统的考核方法是在学期结束时采取期末理论考试来评价学生的学习效果，该方法简单易行，完成起来确实省心省力，但存在很多不足。例如在此种评价机制下，很多学生平时不认真学甚至不学，课后更不复习。等到期末考试前的短时间内才挑灯夜战，临时抱佛脚。由于期末考试的课程较多，时间紧促，加上书本内容已然陌生，复习效果相对较差。所以最终不仅该门课程考试成绩不理想，总的知识掌握情况也可想而知。那采取什么样的考核办法，才能规避或最大程度减少这些问题出现呢？在我们解剖组众位老师的分析探讨下，摸索出一套认为比较科学、合理的考核方案，并试行两届验证成效：先在2011级高职护理班中随机挑出半数班级作为实验班，采用新的考核方法。另外半数班级作为对照班，依然采取传统考核办法。待课程学习结束后，采取同一份试卷，对本届所有高职护理班级进行考核。结果显示实验班的平均成绩要高于对照班近20%。后在2012级试行，得到同样结果。

具体的考核方案如下：

该门课程最终总成绩由学生平时成绩和教学考试成绩两部分组成，比值为3∶7。

1 平时成绩的考核

平时成绩由学生课堂回答问题情况、作业完成情况和上课出勤率三部分组成。其中课堂回答问题情况占30%；作业完成情况占50%，上课出勤率占20%。对于课堂提问回答正确的同学每次给予5分奖励，回答错误0分。作业完成情况：按时完成率低于30%，此项记为“0”分。其中每次课的课后作业为该堂课教学重点，若学生在答题时发生错误则本次作业计为“0”分。出勤率低于教学时数的30%，该项记为“0”分。这样的分配既可以督促学生按时上课，课堂上认真听讲，也能够及时进行课后复习，并按时完成作业。为什么要设立平时分？由于该年龄阶段的学生学习主动性不强，自我约束和控制能力比较薄弱，容易受到外界因素干扰而无心学习。出于此种考虑，在一定程度上对他们的学习进行督促和约束尤为必要。通过设立平时分让同学们养成良好的学习习惯和积极的学习态度，这样能够事半功倍，有助于学习效率的提高。

2 教学考试成绩的考核

教学考试成绩由理论考试成绩和实验考核成绩两部分组成，前者占70%，后者占30%。

2．1 理论考试成绩的评价办法：解剖学课程我们是按照九大系统的顺序进行教学，在每学习完一个系统章节后组织一次该章节的理论考试，考试内容包括本章节内容和前面已学章节内容。其中本章节占70%，前面已学章节占30%（这样的分配保证学生在努力学好新知识的同时，不忘复习以前的内容，防止学了后面丢了前面），如果某次考试成绩不及格，给予该生一次补考机会，若仍然不及格，则以补考成绩计入，最后将每次考试的成绩进行总评。

2．2 实验考核成绩的评价办法：由于解剖学是门形态学科，实验环节在整个教学过程中占有重要地位，也占据较大比例的学时分配。实验考核主要考察学生辨认器官大体结构和微细结构的能力。我们可以在每个章节学完之后进行实验考核，也可以在2－3个章节学完后一起进行考核。教师事先准备好相应的标本、模型和切片，在需要学生辨认的解剖结构上贴上标签，由学生回答该标签所指示的结构名称。如果某次实验考核不及格，给予该生一次补考机会。若仍然不及格，则以补考成绩计入。

3 计算总成绩

按照考核各项所占的比重计算出学生最终总成绩。若总评成绩低于60分，给予该生一次综合补考的机会，最后以补考成绩计入。若补考仍然不及格，则要求该生重修。

采用这样的考核方案无疑操作起来费时费力、极大增加了解剖学教师的工作量，但此法更全面、科学，对于提高学生学习效果和学习积极主动性具有重要意义。为了让学生能够把解剖这门课学的更好，从而更轻松、有利的学习后续课程，作为解剖学老师，肯吃苦、不嫌累、不嫌麻烦，发扬主动奉献精神，这才是一个优秀的老师，才能发挥出自己的教学潜能，才能让学生更容易接受。

［1］ 张开友，赵金春，魏福兴．中等职业教育中《解剖学》考试方法探讨．黑龙江科技信息，2008，34

［2］ 肖日东．人体解剖学考试方法的探讨．中国临床解剖学杂志，2007，3