浅析陕北农村学校体育课程网络教学资源的开发利用研究

2013-08-15李卫星

电子测试 2013年18期

李卫星

(榆林学院,719000)

0 引言

网络教育技术是通过结合计算机交互式综合技术和数字通信网络技术来处理文本信息、图形信息、视频信息、声音信息和图像信息等教学信息，并使以上多种信息建立一个网络连接，纳入一个系统中。所以说网络教育具有集成性、交互性、时间空间无限、资源全球化、信息承载量大的特点。因此网络教育技术对于组织整理教学知识、学科信息，提供理想的教学环境、资源知识库，激发学生的学习潜力与求知兴趣，创设情景教学，提高教学效率和质量有着重要的现实意义和应用价值。在网络环境下，学生是认知行为的主体，教师作为这种行为的引路人，帮助学生对各种不同的教学信息进行二次加工与消化，实现个性意义上的知识体系建构。

另一方面，随着国家对基础教育的不断重视，教育教学规模不断膨胀，原有的办学队伍和师资力量已经不能满足学生个性化、多元化的教育需求。尤其是陕北农村地区，体育课程网络资源严重不足，网络资源开发能力有限，教学计划和教学资源之间的矛盾与日俱增，大力拓展和开发农村学习体育课程网络教学资源，利用计算机网络技术和多种多样的多媒体教学器材调动学生的体育学习兴趣，培养学生终身体育、快乐体育的理念和习惯，满足学生不同的学习要求是当前陕北农村地区开展体育教育的当务之急。

1 分析农村体育课程开发网络教学资源的重要意义

网络技术的日新月异和素质教育的不断深入，使网络教学资源在体育教学中的重要性认识得以深化。丰富良好的教学教育资源是教师课堂教学与学生网络自主学习实现完整结合的前提与物质保障。通常而言，借助网络教学平台，教师将体育课程切割成网络课程，从而可以打造一个全新的认知分布模式。实践和理论已经证明，充分开发体育课程网络教学资源对于教学质量的不断提高、办学规模的不断扩大、教学模式的不断优化和教学空间的不断拓展以及新型复合人才的培育都有着不可代替的重要作用。

1.1 有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣

网络信息技术为广大教育者提供了广阔的信息资源共享平台，网络平台的开放性和共享性使得受教育者可以自由的地查阅、利用、分享优质的体育教学资源。传统的教学模式下，体育教师个人的力量和能力有限，无法充分照顾到每位学生，而每位学生有每位学生不同的需求，当学生的需求难以满足时，学生的积极性就会陡然下降。以计算机网络技术为载体的网络体育课程资源信息承载量大、蕴含的内容全面、信息互动性强、可选择空间广泛，学生一方面可以接受教师的集体指导，一方面可以通过网络资源满足自己的个性化和多元化需求，大大调动了学生的求知欲望和学习兴趣。

1.2 有助于优化农村学校体育教学资源的配置

陕北农村地区经济落后，生产力水平较低，学校办学资源有限，师资力量跟不上教学规模扩大的速度。单纯地增加教师的数量不能从根本上解决体育教学资源分配不公的矛盾。学生规模的扩大、教师数量的增加只能让本身狭窄的体育场地更显的拥挤不堪。而网络课程资源不占据时间和空间，弥补了农村地区体育教学资源短缺的空白，大大提高了体育教学质量。

1.3 有助于丰富学生的课外生活，充实学生的知识储存

在体育网络教学中,只要开发的计算机软件囊括了体育教材，学生就可以在没有教师帮助的环境下针对自己的情况和体育爱好，选择合适的教学内容，全面激发自身的体育潜能，丰富自己的课外生活，掌握更多关于体育前沿的资讯，尤其是因特网上直播或转播的足球、篮球等现场比赛更是丰富了教师的教学内容，充实了学生的知识存储。尤其是喜欢健身的农村学生，没有太多的精力和时间参加健身俱乐部，也没有足够的财力聘请健身顾问，此时学生就可以利用计算机网络技术进行自主查询，或者参与论坛交流和讨论，达到科学锻炼身体、丰富课外生活的目的。

1.4 有助于帮助学生解决抽象性动作和技术难题

体育教学重视动作技巧的传授，在传统体育教学中，学生动作技巧的掌握是通过直观的教材讲解和教师示范完成的。但是很多动作具有抽象性和瞬时性，学生稍加不注意，或者教师的示范动作稍微有所差错、有所不到位、不精确，学生就难以把握科学的技术要领。并且有些类似于撑杆跳这样的动作演示转瞬即逝，学生不能清晰明了的观看教师的示范。

而网络视频等教学资源可以让学生不断对某一技术难点进行回放观看，或者欣赏世界优秀运动员的标准动作示范。在参与体育活动的实践过程中，学生还可以将自己的动作运用摄像设备录制下来，并上传到计算机中，学生可以客观地观看自己的动作，查找其中的不足之处，以便为以后的训练积累经验和教训。

2 体育课程网络教学资源开发的思路

2.1 利用网络技术展示教学大纲，制定教师电子档案

在传统的体育教学中，教学大纲、教师的教学计划等都是教师单方面制定的，是专属于教师的专利，学生只能被动消极地接受。开发农村地区网络课程资源要求教师充分利用计算机技术，提前告知学生应当预习的内容，把教学大纲上传到班级论坛中，给予学生更充足的时间进行有目的的演练与预习。教学计划的制定要充分体现每位学生的个体差异性，照顾到每位学生的学习兴趣，坚持因材施教、因地制宜。

2.2 采集视频、影像资料，刺激学生的感官享受

多媒体信息具有画面形象生动、内容丰富多彩、信息量大、声情并茂的特点，能给学生带来最直观的视觉体验，可以充分调动学生的积极性，满足学生的多元化与个性化体育课要求。因此，体育教师应当积极开发网络教学资源，着重采集关于不同运动项目的视频、影像、文字、教材等资料，给学生带来一场丰富的感官大餐。

2.3 开放师生研讨平台，调动学生的参与积极性

体育教学包含两个过程——教师的教和学生的学，目前素质教育下，学生成为课堂教学的主体，教师由课堂的主导者变成课堂的引路人。新一轮的体育课程改革更加注重学生的自主学习和探究性学习。学习者在内心求知欲望的刺激下，为体验获得真理的乐趣，主动参与学习过程，积极汲取新的知识。在教师的帮助下，学生自己运用已经学过的知识，深入教学情境，发现问题、认识问题和解决问题。教师的职责不是单纯的把概念、答案告诉学生，而是循序渐进地引导学生自己去发现问题，并解决问题，这样学生对所学的知识印象更为深刻、记忆更为久远。体育网络课程的建设为这种学习提供了保障,建立师生互动平台，让学生参与课程评价、疑难解答、网上欣赏，充分弥补了传统体育教学资源的不足,强化了学生对体育课程的爱好，调动了学生参与体育训练的积极性。

2.4 拓展网络教学资源的功能,建立健全选课制度

要建立网络选课制度，自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课的自由度。三自主教学模式提倡以学生为本的上课理念，重视生动有序、活泼合理的学习环境的营造，实施因材施教的教学方针，针对不同层次的学生开展各具特色的体育教育。这种突破性的教学模式体现了现代教育从以教师为主体到以学生为主体的转变，体现了统一命令向单独指导的转变，更加丰富了教学内容，增加了学生体育学习的自主选择性。同时，选课制度的确立完善实现了教学目标、学生需求、教学过程和教学评价的有机统一，激发了教师与时俱进完善教数学方法和教学手段的自觉性。要建立健全科学的体育成绩网上评价激励体制，充分体现“健康第一、终身体育、淡化竞技”的指导思想。