合理利用多媒体课件，打造语文高效课堂

朱文山

（酒泉市肃州区怀茂中心小学，甘肃 酒泉 735000）

新课程改革强调学生的参与性和主动性，利用多媒体技术进行语文课堂教学是现代化教学变革的趋势。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中。在语文课堂教学中，有效地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用，全面提高学生各方面的素质，更好地提高了语文课堂教学的效率。《课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

《纲要》提出在提倡信息技术进课堂的同时，也要看到多媒体技术的工具本质，以提高教学质量和效率为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。但目前，在多媒体课件的教学设计过程中，许多课件的设计往往注重内容的展示和教师的控制方式，却缺乏引起学生参与和反应的设计，学生在多媒体面前，欠缺主动性。适时、合理穿插多媒体课件，能够促使学生主动参与学习，对所呈现的信息以各种方式作出积极的反应，能更好地理解并掌握所呈现的信息。

一、多媒体课件有利于推动学生思维

教育实验研究表明，在课堂教学过程中，如能适时地插入多媒体课件，就能提高学生心理上的参与意识，即使不期望学生回答，也能产生推动学生思考的效果。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就能解决这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像。画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，重峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

学生对特定情景中显现的问题，并不需要多大强度的思考就能得出答案，在这种顺畅思维的促动下，就取得了推动学生进行思考和参与的效果。

二、多媒体课件有助于学生完成解释、总结、举例等作业

学生要成为有意义的主动建构者，就必须主动搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题能提出各种假设并努力加以验证，在课件的设计中要求设计者呈现与学生现有知识相关联的材料，以利于诱导学生将已有的认知结构同化为新信息。

在讲解《草原的早晨》“响亮的鞭声打破了黎明的寂静。”一句时，学生对“打破”一词很难理解。在教学中，运用多媒体课件展示出草原的寂静的黎明和刚醒过来的草原的喧闹。学生一边看教师一边问“此时的草原怎么样啊？一声响亮的鞭声后草原有了什么变化？”“这种把原来的宁静变得不再静的情况就叫‘打破’。”“生活中还有什么情况也和这类似，原来很静的，一下子喧闹起来？”学生立即想到下课铃一响，校园的宁静就被打破了。还有的想到清晨小鸟的鸣叫打破了寂静……通过多媒体课件的展示和教师的语言诱导学生的思维，使他们对课文中离生活较远、平时较少接触、较难理解的词、句有所感悟，并联系自己的生活经历感受“打破”一词的意义并举例使用，用已有的感性认知重建起新知。

由于采用学生熟悉的和能感知的材料来创设情境，学生容易将外界信息整合到自己原有的知识结构中。

三、多媒体课件能够引导学生在看到或听到的事物中进行选择、判断或决策

多媒体课件具有大信息量的特点，教学中不仅可以利用多媒体课件拓宽学生的知识面，而且可以将较长的课文分化成不同的部分，以学生小组合作学习的形式进行有选择性的学习，为学生提供更开放的学习空间。如，《秋姑娘的信》是一篇结构复杂的课文，每个段落句式相仿，格式雷同。教学中运用多媒体交互式课件，设计出如下的诱导环节：由学生自由选择自己喜欢的小节来学习，并把自己喜欢的小节教给全班同学。学生通过点击图标选择学习内容。在这种诱导环节的设计下，学生的学习兴趣更浓，学习主动性更强，主动地参与到教学活动中，并对教学内容做出积极的反映。

四、多媒体课件有助于虚拟情境、让学生感受情节、品味课文，诱导学生深入学习

多媒体与其他媒体相比，具有不受时间和空间限制的特点，能够同时展现视觉和听觉的信息，比其他媒体更具生动性、深刻性和灵活性，使学生在多感官配合下更好地参与学习。在学习《威尼斯的小艇》一课时，要帮助学生体会小艇的小巧、灵活，行动自如。我专门设计了多媒体课件，通过江南乡的乌篷船和威尼斯小艇的对比，不同却相仿的河道，不同却相仿的船，感受出不同地域的风情，感受出威尼斯小艇的小巧轻快和它的灵活自如和江南乌篷船的温柔和宁静。再通过多媒体课件中虚拟的环境，让大船到威尼斯的河道里行驶，让学生感受小艇窄身尖头的特点是特别适合威尼斯的狭窄水道。

虚拟的课件图景诱导出学生充分的想象，使学生在观看多媒体课件的时候不仅单一地使用眼睛，而且能积极地思考，体味，帮助学生充分地感悟文章的意韵。

五、多媒体课件，使学生感受先进技术，激发求知欲望，实现信息技术与语文教学的整合

多媒体，在语文教学中可以改变教师讲有余而学生练不足的缺憾，使教学内容迅速得以迁移和运用，教师可利用多媒体替代传统的板书、刻字等方法，加大课堂容量，节省大量时间，使学生合作、探究、自主练习的时间和机会大大增加，便于教学信息的双向交流。师生处于互动状态，使教学得到迅速有效的反馈、巩固。

总之，多媒体走进课堂，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。但使用多媒体，绝不能生搬硬套，教师应根据教材和学生实际，精心设计，合理恰当地运用多媒体进行教学，使我们的课堂教学真正体现学生为主体，教师为主导的思想，真正把我们的课堂打造成高效课堂。

［1］教育部基础教育课程改革纲要.

［2］多媒体在教学中的重要作用.科教文汇，2012-06-05.