浅谈幼儿舞蹈教学

王薇

（常州歌舞剧院，江苏 常州 213000）

随着青少年校外教育事业的不断发展，家长越来越重视孩子素质的全面提高，纷纷送孩子参加各种培训班，其中舞蹈作为一种丰富多彩而富有魅力的艺术表现形式，以其生动形象、感染力强的特点，深受孩子们的喜爱。幼儿舞蹈通过形象化、趣味化、夸张化、生活化的表现手法及动作，展现了一幅幅生动的“画面”。它是对幼儿进行艺术熏陶和情感培养的重要途径。如何在适应幼儿年龄特点的前提下，根据儿童的认知规律，让舞蹈教师设计出最佳的教学手段和方法，让幼儿在自身的活动和良好的情感体验中，主动、积极、创造性地学习。为此，我就自己多年的舞蹈教学体会和对幼儿舞蹈教学的认识，阐述一下自己的观点。

一、舞蹈题材的选择

首先，舞蹈教师要明确幼儿舞蹈教育的任务和目的，选择符合幼儿年龄特点和幼儿感兴趣的题材。因此，在舞蹈教学中我们应当选择一些节奏欢快、活泼、优美的音乐来让幼儿学习。如：苗族的《杆歌》、傣族的《孔雀舞》、新疆的《我们新疆好地方》、藏族的《坐上火车去拉萨》等各民族脍炙人口的优秀曲目，这些音乐活泼、优美，孩子们一听到这些音乐就非常感兴趣，有的孩子还会手舞足蹈、摇头晃脑地跳起来。如：藏族舞蹈《坐上火车去拉萨》音乐优美、抒情，给人一种优雅、豪放的感觉，因此，在活动中幼儿一听到这个音乐就会很自然地挥动手臂翩翩起舞，模仿藏族走路、背水的样子，幼儿对这个舞蹈的基本动作也很快地就掌握了。选择幼儿感兴趣的音乐和舞蹈教材，这直接关系到活动的成效，也是达到预期教学目标的前提条件，是使幼儿对舞蹈感兴趣的基础。

从第一节课开始就应培养幼儿在动作与音乐节奏相配合时的感觉。教师在为课堂教学设计基础训练的某个动作或组合时，首要的是关注所选曲目的风格、节奏是否与其动作或组合风格韵律合意，并且是否能抒发相应的思想情感与动作组合相统一的风格曲目能充分抒发与之相应的思想情感，这样的曲目在课堂排练中能较好地触动学生的兴奋点。舞蹈与音乐密不可分，舞蹈者在表演中，其内在情感被激发的依据是音乐。舞蹈形象是一种随着音乐飞翔的形象，它的激情和体验是蕴藏于对音乐的感受之中的。教师要在教学过程中鼓励学生根据音乐的节奏节拍特点，用不同的舞蹈语汇来正确表达感情，这样可以最大限度地丰富学生的想象力，增强他们观察生活的能力，并且在日常生活中多多积累、不断钻研和提高形体表现能力。只有想象力和各种能力得到增强，表演时才可能展开想象的翅膀，随着音乐在舞蹈世界里自由翱翔。

二、舞蹈兴趣的培养

舞蹈教学首先要激发学生的兴趣，进而调动他们学习舞蹈的积极性，这就要求教师用准确规范、优美动人的舞蹈示范来感染学生，并充分运用各种形式与手段来提高学生的兴趣。幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，由具体到抽象。因此，幼儿感受舞蹈作品必须以感性知识为主，更多地依赖于主动、直观的形象。在活动中我们应利用多种形式、教育手段来让幼儿感受舞蹈作品，让幼儿能逐步投入舞蹈这种意境中去。如：我们在让幼儿学习民族舞蹈时，民族舞蹈的音乐有的热情奔放、有的豪爽见长、有的韵律含蓄。因为幼儿对这些民族舞蹈的音乐一无所知，因此我们在教学习跳民族舞之前，就利用多种形式让幼儿了解各民族舞蹈的不同风格。如：在学习藏族舞《小小康巴汉子》时，我们就利用图片、录像等多种方法，来让幼儿感受藏族舞的豪放、动作的刚劲有利；蒙古舞是草原生活的艺术化，舞蹈表现的是一种阳刚之美。因此，在学习蒙古舞《草原小骑兵》时，我们先让幼儿了解蒙古人的生活习俗、蒙古人的穿着打扮，在了解的基础上我们让幼儿学习蒙古舞的一些基本动作。这样不仅仅让幼儿进行动作的学习，还让幼儿从中了解了蒙古人粗狂、热情的性格特点。

随着“兴趣”的建立，教师在课堂上为扩大知识面，可以介绍舞蹈的类别、流派及艺术特点等，并辅之以相应的舞蹈动作，使学生了解舞蹈类型的文化内蕴、价值取向和其中蕴涵的深层的民族心理等，由此而让学生在“趣”中得到收获，提高对舞蹈的认识，增强自信心，萌发强烈的求知欲。

三、舞蹈教学创编

我国著名教育家陶行知先生曾指出：“儿童是新时代的创造者”，呼吁“要解放儿童的创造力”。中外教育专家也认为：“未来人才素质的要求，首先是创造性，培养创造性应从幼儿抓起。”当前幼儿音乐教学中，普遍重视幼儿创造力的培养，而音乐中的舞蹈创编教学活动更是培养幼儿创造力的重要手段。它既能培养幼儿的创造意识，激发幼儿的创造激情，又能对幼儿创造性思维的发展产生极为有利的影响。

（一）由易到难、由浅入深地引导幼儿创编。

任何一种创造性活动都是想象和推理的结合。一般来说，幼儿创造力的发展有三个阶段：梦想阶段、诗人阶段、发明阶段。为此，我们针对幼儿的实际发展水平，循序渐进地安排舞蹈创编活动中的难度和容量，使幼儿自然地产生对创编活动的兴趣，并获得愉快的情感。

1.幼儿听音乐，自由想象，并用动作加以表现。

我们尝试为幼儿播放不同性质的乐曲，如优美抒情的《摇篮曲》、铿锵有力的《进行曲》、活泼欢快的《四小天鹅舞》等，让幼儿在音乐的氛围中凭借自己的感受和想象，随意用动作进行表现，想做什么就做什么。教师要注意鼓励幼儿独特的表现和想法，并给予鼓励和肯定。如小班幼儿在欣赏《摇篮曲》时，幼儿能凭借想象做出不同的抱娃娃、哄娃娃睡觉的动作，如双手抱娃娃摇晃，两手前后摇摇篮，抱双肩拍娃娃,等等，这都是幼儿听音乐自由表现出的动作，充分发挥了幼儿的创造力和想象力。

2.幼儿根据音乐主题进行有目的地创编。

在幼儿对舞蹈创编产生初步的兴趣后，我们就要逐步提高要求，进行有主题的创编。如歌曲《小树叶》，在幼儿充分感受乐曲后，围绕主题创编出了小树叶在空中像小鸟一样飞舞、旋转，并慢慢扑向大地的动作；有的幼儿还编出风伯伯、大树妈妈等音乐形象，用舞蹈动作更好地表达了主题。

（二）让幼儿掌握创编活动的渐进性、顺序性。

任何一种活动的发展都应有其渐进性、顺序性，舞蹈创编活动也不例外。因此，我们尝试让幼儿掌握这一规律，从单个动作创编到乐句、乐段的创编，再到整首乐曲的创编。首先，进行单个动作的创编，并加以变化，让幼儿先编单个动作，然后根据这一信息展开联想的思路，创造出变化的相似动作。如舞蹈《摘葡萄》，幼儿先创编出了单手挽花摘的动作，随后启发幼儿根据这一动作进行联想，随着形象思维的不断递进，幼儿创造出了双手摘、单手轮换摘、站着摘、跳起摘等相似并加以变化的动作，其创造性思维得以发展。其次，引导幼儿一乐句、一乐段的创编在幼儿掌握单个动作创编之后，可选择舞蹈中的某个乐句或乐段进行创编。如《挤奶》舞中，第一段表现蒙古族风格的动作，可由教师设计，幼儿模仿。第二段表现小朋友玩耍、游戏的情景，可由幼儿创编。创编时，幼儿加入自己生活中的动作和经验，创编出了你追我赶、围起圆圈舞蹈等场景，较好地表现了乐曲内容。最后，让幼儿进行整首乐曲的创编。在幼儿有了一定的创编经验，积累了一定的动作词汇后，可以让幼儿根据乐曲的情节及所表达的情感进行创编，并通过取舍，组合成一个完整的舞蹈。创编时，幼儿的动作大多是无意识地拼凑，没有一定规律，教师应有意识引导幼儿掌握一些动作组合规律，从而完成创编任务，使幼儿舞蹈创编活动更上一层次。在创编教学中，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法，通过引导和探索，提高了幼儿对舞蹈的表现力，促进了幼儿创造意识和潜能的发挥，让幼儿在创编活动中充分体验到了创造的快乐和满足。另外，在教学活动中，营造轻松、投入的舞蹈氛围还需要教师本身对舞蹈活动参与的激情，这也是激发幼儿创造力的一种重要途径。在活动中，教师丰富的表情、忘我的投入、优美的形象和舞姿，能给幼儿带来一种新鲜的活力，促使幼儿以最大的热情投入到舞蹈活动中去，充分发挥幼儿的表现力和创造力。教师在教学过程中，应抓住幼儿的年龄特点，采用多种教学手段的交互作用，创造性地进行教学活动，使教学新颖、独特、灵活、丰富，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的各种能力。

总之，作为美的代言人，舞蹈所表现的艺术境界和美学追求是无与伦比的。其与生俱来的高雅风韵使所有追求者也由此变得超凡脱俗，卓尔不群。舞蹈可以培养孩子高贵的气质，塑造他们更加完美的人格和健康的身心。