提高应用型高校英语专业毕业设计（论文）质量的思考

2013-08-15马兰慧

武汉工程职业技术学院学报 2013年1期

马兰慧王淼

（湖北工业大学商贸学院湖北武汉：430079）

0 前言

应用型高校应该更加注重学生对知识的应用能力及实践能力的培养，也就是说要突出“应用性和实践性”。这就要求各专业在进行课程设置和教学设计时，不能仅以知识的学科体系为依据，而应遵从应用型人才培养目标的要求，以职业情景中的实际问题为中心来构建课程内容和组织教学，将理论和实践有机整合，为学生提供更多实践的机会。本课题组于2011年4月至7月，对湖北省武汉市10所应用型高校英语专业开展毕业设计（论文）的情况进行了问卷调查，结果表明，应用型高校英语专业毕业设计（论文）存在形式单一、重理论轻实践、脱离实际等问题。本文将结合应用型人才培养目标和培养规格，从专业人才培养目标和课程设置角度来分析如何保障和提高英语专业毕业设计（论文）质量。

1 根据区域特点，合理设置专业

应用型高校人才培养的基本定位是培养高级应用型人才，为地方经济发展服务。目前应用型高校培养的人才，还不能满足企业对人才的需求。人才市场的需求要求高校转变现有的教学模式，根据市场的变化调整专业设置与教学计划，缩小学校培养目标与企业需求之间的差距。因此应用型高校要根据区域经济、产业结构及特殊的文化资源规划专业建设。专业培养目标从根本上决定学校培养的人才是否适应社会需求，能否为区域经济发展输送优秀应用型人才，满足地方经济发展的需求。分析区域经济特色是合理设置专业的前提。

在设置专业之前首先要具体分析本区域的经济特色，从总体上规划。可以参考国家对我国经济区域的划分，具体分析本地区的经济特色，这样一方面可以响应国家的经济政策；另一方面也可以从中受到国家政策的益处。在进行综合、详细的分析以后，就可以根据学校的办学条件有重点的设置适应本地区经济发展的课程。这样做主要有两大好处：一是可以培养具有区域性特色的专业人才，保证毕业生就近就业，一定程度上保证了就业率；二是可以为学生毕业实习铺好道路，便于学生就近到本经济区域内对口企事业单位实习。如许多沿海城市的高校都设置了海洋英语这一特色专业。长江三角洲地理条件优越，经济基础雄厚，体制比较完善，城镇体系完整，科教文化发达。本区域经济发展的主要目标是加快发展金融、航运、信息、创意、文化、旅游等现代服务业，形成以服务业为主的产业结构。所以对于本地区高校英语专业的设置就可以考虑金融英语、航海英语、科技英语翻译等特色专业。再如武汉是南北经济与东西运输的交汇处，是我国典型的交通中枢，可以运用这一优势，发展与沿江、中转贸易有关的外贸英语专业。

其次要从微观的角度调查分析本经济区域内企业（市场）对人才在专业能力上和个人基本素养上的具体要求。从宏观和微观进行分析之后，就要进一步考虑专业和课程设置如何才能达到应用型高校的培养目标，满足市场需要。

2 在课程设置中加强实践、实训比重

对于应用型高校的学生而言，课堂中学到的理论知识应该能直接运用到实践中，因此课程设置一定要突出应用性、实践性。而在实际调查中发现，不少应用型高校与研究性大学相比，在专业设置、课程设置及实践、实训方面并无明显特色与差别。目前课程设置普遍的做法仍是先修理论课程，在打下了理论基础后，再进行技能的单项或综合实训，依旧是以理论学习作为切入点。本文认为应从以下两方面改革应用型高校英语专业课程设置，为改革毕业设计及提高毕业设计质量提供保障。

2.1 一定量的语言输入和输出是保障

对于学生来说，毕业设计无论是以论文还是其它形式呈现，其根本保证主要源于丰富充足的知识与经历。应用型高校作为学生知识的主要输入主体起着非常重要的作用，课程设置和教学计划作为学校知识输入的主要形式直接影响学生专业水平的提高和实习、实训的质量，最终会决定学生毕业设计的质量。在语言输入阶段，应该适当加重西方文化类课程的比重，引导学生了解西方的文化语言，扩大知识视野，提高英语学习兴趣，给学生推荐一些原版书籍和时政类的文章，让学生以自学方式增强英语语感；检验学生掌握语言情况最好的手段之一是输出，可多以写作或口试的形式检测，打破传统的以期末考试和以专四、专八为单纯目的而进行的写作为主的输出方式，课程设置过程应该加强对学生的写作能力、口语表达能力训练的比重。

2.2 在实践中学习

应用型高校要培养出符合本地区所需要的人才，首先应该重视学生的实践应用能力的培养，要求学生在完成所有规定的课程学分的前提下，完成在真实场景中融入所学专业知识的实践才能顺利毕业、拿到学位。在课程设置中，除了课内的实训外，还应安排更多的课外实践、社会实践，并计入学分。学生实训、实践的时间应该占教学总学时的一半左右。实践可以在实验室、商店或其它的真实场景进行。倡导“Learning By Doing”，即“在实践中学习”，可以使学生非常主动地去理解和体验在课堂上学到的各种理论操作技巧，运用所学的知识分析、做出决策，让实践成为学生进行理论学习的动因。“在实践中学习”应该贯穿于大学学习的各个阶段、各个环节。这种课程设置的切入点是“做”，在做的过程中，需要什么就学什么。学生有明确的学习目标，对知识与技能有很大的兴趣，便于高效掌握知识与技能。比如，旅游英语专业的学生，可以学生实际带团的整个过程为主线，以英语为工作语言，模拟整个过程的各个环节。商务英语专业可以让学生定期在校园或课堂中模拟会议、商务陪同等实际的场景，设置一些问题或突发性事件，要求学生用一些专业术语来完成。充分利用节假日，鼓励学生参加课外实践。学生在实践的过程中更能体会自己所缺乏的知识与技能，这有助于学生进一步学习更加细化的专业知识，真正实现根据实际需要补充专业知识，实际生产活动又进一步巩固、加深专业知识的良性循环。

3 改革教学模式，学以致用是关键

3.1 教学以学生为中心，充分调动学生的学习自主性

要以“做”为切入点，减少教师课堂讲授的比例。课堂讲授的主要作用是提示、引导、控制和点评，学生在学习和完成工作任务的过程中应完全自主。让学生根据自己的特长和兴趣选择任务，可以增强其自信心，提高参与的积极性。在设置实践环节时应注意使不同起点的学生都能参与其中，循序渐进地学习，使学生保持学习的兴趣和信心。充分利用网络技术，建立网络教学体系和自主学习平台辅助教学。

3.2 加强高校和产业界之间的联系，以市场为导向，走校企联合之路

积极与企业联系，实行“订单式办学”，学校根据企业提供的人才模式来教学，学生毕业后由企业来消化就业。学校通过企业提高知名度，开拓就业市场。有利于学校根据企业的需求，及时调整办学思路和培养目标。

3.3 实现毕业形式多元化，打破传统单一的毕业论文形式

学生通过实践、实习可以更了解自己需要进行哪方面的专业训练，获取哪方面的证书，如单证员、报关员、国际商务师资格证书、英语导游资格证书等可证明学生的专业水平和实际应用能力的证书。将实训与资格证书教育相结合，保证学生毕业前都有至少一种从业资格证书。学生毕业可以采取毕业论文方式，但一定要严格将毕业论文与实习、实训、就业有机结合起来；也可以采取多样化的形式，以资格证书代替毕业论文或将资格证书作为毕业设计的一部分，使这一阶段真正成为从学校步入社会的桥梁，为学生很好的步入工作岗位打下基础。