实施分层教学提升高中体育教学成效

2013-08-15李天春刘峰华钟祥市实验中学湖北荆门431900

文体用品与科技 2013年6期

□ 李天春刘峰华（钟祥市实验中学湖北荆门 431900）

对于现在的高中体育教学来说，分层教学法是优化班级授课的有效途径，它的教学理念是因人施教、因材施教，将分层教学的理论运用到体育教学活动中。最适合学生的发展的教学理念是分层教学，制定适合的教学方案并尊重学生的特点、喜好、能力，通过实践不断地完善教学。分层教育的分层方法有：目标分层、学生分层、评价分层、教学分层。目标分层主要根据学生对知识的掌握情况进行划分的；将特点相同的学生分为一组是学生分层；评价分层既可以是对学生掌握知识的程度的评价也可以是对学生学习能力进行评价；根据不同的教学方案对教学方法的分层是教学分层。以下，我们就详细探讨一下分层教学。

1、分层教学的理论与分析

根据学生的学习要求和知识结构来选择不同的教学方式，这就是分层教学法。它是在教师尊重学生认知规律以及主体性的基础上，让不同的学生多能得到属于自己发展的一种教学方法。要根据学生的特长和个性进行教学，因为学生的才能和个性因人而异，要想促进学生正常发展，就得坚持从个体个性出发、从学生不同层次的实际出发，使所有学生都可以得到提高与发展。分层教学要求教师处理好个别教学和集体教学的关系，从不同层次的学生实际出发，能够尽量照顾到少数学生的需求，赋予不同学生不同功德要求。按照学生学习能力的高低和基础的差异等，把学生划分层若干层次。

例如：甲类是学习成绩好、求知欲强、学习基础好、爱好广泛的学生；乙类是学习成绩一般、学习的基础也一般，但是有一定潜力还能有很大晋升空间的学生；丙类学生的学习成绩不太好、学习基础较差、学习起来比较吃力的学生。这样的分类方法是分层教学的基础，教师应该掌握每个学生的特长喜好、社会环境、知识水平和学习情况，善于多观察学生。教学分层是指针对学生的需要和个体优势选择不同的教学内容和教学方法，让学生积极参与到教学中，充分调动学生积极性与能动性，让每个学生都能得到充分的发挥，收获自己的成长。

在课堂教学及其延伸段中，教师既要顾及全体学生的学习需求，也要兼顾不同层次学生的个别情况。评价分层以考察最基本的知识点为主，按照各个层次的教学目标实行分层考核，对学生创造思维的能力和解决问题的能力进行考察。评价分层要多方位、多角度、因人而异地进行，通过对学生以各种形式的综合评价来激励学生。例如：丙类层次的学生平时学习认真、表现积极，虽然他们学习基础较为薄弱，但是，对于努力奋斗的他们应该给予优秀评价。而甲乙层次的学生因为平时的学习基础好、成绩优，所以对他们的要求就是在好成绩的基础上有更优越的表现时，才能够给予优秀评价。在学生分层的基础上教师针对不同层次学生的要求进行实际分析，分层制定教学目标，确定不同教学方式，优化教学策略，依据教材和教学大纲，让不同层次的学生都能充分发展。虽然各个层次目标存在着差异，但是目标之间还有着密切的联系，差异知识反映出教材内容在广度和深度上的不同。所以，在教学中，教师应鼓励不同层次的学生都关于充分展示自己，挖掘潜力。

2、分层教学在高中体育教学中的实施

体育教师把喜欢同一类体育项目的学生分在一组，根据学生对体育项目的不同爱好，有针对性地进行相关知识的讲解。有的学生擅长跳高，有的擅长球类运动，有的则擅长接力短跑等，学生对自己所擅长的体育项目的发挥会更加出色，兴趣才是最好的老师。例如：在对学生进行羽毛球教学中，根据学生对羽毛球技巧掌握层次的不同把他们划分为甲类、乙类、丙类。甲类是技巧掌握最好的；乙类是稍微好一些的；而丙类则是在技巧上掌握较差的。在教学中，对于丙类的学生，教师可以讲解羽毛球的基本技巧，如果讲得太过深入会造成学生失去对羽毛球的兴趣；对于乙类学生，教师可稍微降低讲解的难度；甲类学生则要求教师对羽毛球知识进行专业的讲解，知识点也需有所深入。这种分组方式的教学增加学生的记忆深度，锻炼学生积极探索、思考的能力，也促进各层次学生之间互相讨论与交流。

在体育项目成绩达标方面，要求统一成绩是不具备合理性的。因为这样会给学生带来非常严重的心理压力，不能充分发挥学生对于体育的热爱和兴趣。应该在教学的过程中，研究学生之间的差距，针对不同层次的学生制定适合的分层教学方案。不同学生在不同的领域有适合自身的目标，这也要求教师了解学生的具体情况。例如：男学生喜欢足球等适合男孩子进行的体育项目，让他们发挥自己的爱好所长、达到好的教学目的；而针对女同学，教师也可以讲解适合女孩子的体育项目让她们进行锻炼。再比如：有的同学比较擅长篮球运动，而不擅长乒乓球，教师应根据实际情况对学生进行综合评价。应重视学生挖掘自己体育长处有针对性地进行锻炼和提高。